第一课时

教学要求：能正确、流利的朗读课文，学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。完成描红。

教学重点难点：朗读课文学习生字词语。

教学过程：

一、揭题质疑

1、  小朋友，有人给过你鼓掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

2、  今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：22  掌声）

3、  读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这鼓掌是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样？又是怎么做的？）

二、初读课文

1、  请小朋友带着提出的问题认真读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2、  请小朋友读一读课文后的生字，注意要看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音：镇   持   束   述   骤

                              平舌音：残  

指名读     开火车读     齐读

3、  请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写生字的上面。再读一读。

反馈检查：指名读   同桌读    小组读

4、  看一看，指名读。

5、  生字词语读好了，我们来读课文

反馈检查。指名读，师生评议，齐读

6、  课文我们已经会读了，现在 请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来

7、  小结：我们 不仅读准了词语，课文也读的很正确了，下次我们还要读出感情来。

三、描红生字

1、  认读书后要描红的生字。

2、  播放轻音乐。学生描红，教师巡视指导。

                                第二课时

教学要求：能正确、流利有感情朗读课文，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点难点：理解课文 ，朗读课文

教学过程：

一、听写词语

二、精读课文

1、  请小朋友自己读 课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2、  分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解

3、  班级反馈交流，指导朗读

（1）       在我上学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）       轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低下去？

练习朗读，体会小英自卑的 心理。

（3）       小英由于了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们 注意到，小英的 眼圈红了。

讨论让学生明白：“犹豫，慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）       那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）       小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）       她不再忧郁，她和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中话交流讨论：小英为什么会有这些变化？通过讨论让 学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的勇气，她珍惜同学们的掌声。

练习朗读

4、  有感情地朗读第1——6自然段，说说从小英的变化中你想到了什么？

5、  投影出示最后一段，读一读，再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生联系上下文理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指掌声吗？

三、总结课文

1、  听录音读课文。

2、  有感情地朗读课文

3、  教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们的掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

完成习字册的任务

                              22  掌声

                   默默地 

                   把头低了下去          自卑

                   眼圈红了

                   泪水流了下来          感激

                   交谈   游戏    舞蹈   鼓起了生活的勇气