一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“懂、孙、诵、照、例、圈、段、呆、堂、厉、题”这11个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。

3．能正确、流利地朗读课文。

（二）能力训练点：

1．通过各种形式的读，使学生理解课文中的有关词、句、段，培养学生的理解能力和表达能力。

2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。

3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文的理解，学习孙中山认真读书，不懂就问的好学精神。

二、重点、难点

（一）重点：

从孙中山小时候刻苦读书的故事中认识那种勤学好问的精神。

（一）难点：

理解课文最后孙中山说的一句话——“学问学问，不懂就要问。”

三、课时安排：3课时。

四、学生活动设计

1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重、难点。

2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。

3．分角色、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

（一）明确目标。

1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

2．进行朗读的训练及指导。

3．学习课文内容，解决重、难点。

4．进行“勤学好问”的思想教育。

（二）重、难点的学习和目标完成过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课。

1．板书课题并齐读一遍。

2．设疑造成悬念，你看了题目之后，想知道些什么呢？（是谁不懂就问，他是怎样不懂就问的，为什么要不懂就问等。）

3．教师小结过渡：是谁不懂就问？他又是怎样做的呢？请看课文。

二、默读（或自由轻声读）课文。

1．初步整体感知内容：课文写了谁的一件什么事？

2．画出课文中的生字，并借助汉语拼音读准字音。

3．用序号标出全文共有几个自然段。

（三）检查初读效果。

1．指名用自己的话说说课文写了谁的一件什么事。根据学生的回答，教师联系影视片，简单介绍孙中山的生平事迹。

2．检查生字读音情况。

可用两种方法检查：一是指名逐段朗读课文；二是用生字卡片依次检查每个学生的读音，启发学生积极辨认，评议和订正。

3．指名说出课文共有几个自然段。

（四）讲读课文。

导语：孙中山小时候是在什么样的学校读书的？他是怎样读书的呢？请看第一自然段。

学习第一自然段。

1．指名读。思考：读了这一段后，你知道了些什么？（私塾、当时怎样上课，读什么书？）

2．教师对“私塾”和《三字经》、《百家姓》、《千字文》做简介。

3．重点讲读，那时的私塾是怎样上课呢？（边读边画出有关的语句，先读再说。）

4．教师提出“咿咿呀呀”和“至于”两个词语，并分别用再读体会、动作演示、联系实际的方法，帮助理解。

5．启发学生对比私塾和现在学校的不同学习方法，谈谈自己对那种“只背不讲”的做法是怎样认识的。

教师小结：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里的意思的做法，是怎样对待的呢？下一节课接着学。

第二课时

（一）复习上节课的学习内容。

1．依次出示几个生字卡片，并连词说出其大概的意思。

2．指名再读第一自然段，理清私塾上课的情形。跟念一熟读一背诵。（不讲）

3．导语：孙中山对私塾这种只背不讲的做法，是怎样对待的呢？

（二）讲读课文。

学习第二自然段。

1．整体感知内容：默读第二自然段，按照“先……再……后来”的顺序思考：一天，孙中山来到学校怎样做的？（默读后，先指名回答，再找三个同学分别谈这三部分内容。）

2．部分细读。

（1）“照例”和“流利”是什么意思？从孙中山的这些表现，你看出了什么？

（2）先生听后“连连点头”，这表达了先生的什么心情？

（3）对先生布置的作业，孙中山虽然很快就背下来了，可是书里讲的意思一点也不懂。思考：当时他是怎样想的？又是怎样做的？（带着这个问题默读，并画出有关的语句。）

（4）思考：当时孙中山为什么会这样想？为什么要壮着胆子要求老师讲这段书的意思呢？从这里你认识到了什么？

（5）在理解体会当时孙中山心情的基础上，相互讨论应当以怎样的语气读。最后教师示范引路：以渴求知识和紧张不安的心情，再读这段文字。

（6）过渡语：孙中山壮胆提出问题后，同学们表现得怎样？先生又是怎样对待他的呢？

3．讲读第三—七自然段。

（1）带着过渡语中提出的问题默读第三—七自然段，并画出有关的词语和句子。

（2）先看插图中同学们的表情（眼神、动作）再指名读相关的第三自然段：图文对照，先感知“吓呆”、“雅雀无声”的表层意思，再深入体会“吓呆”的原因，以及大家吓呆，而孙中山却敢于发问，从这对比中又说明了什么。

（3）读第四—七自然段，找出表现先生语言和动作的语句，并着重体会：为什么先生开始是“拿着戒尺，厉声问道”后来又“收起戒尺，摆摆手让他坐下”呢？

（4）在理解、体会了先生思想变化的基础上，启发学生有感情地朗读第四—七自然段。

4．讲读第八—九自然段。

（1）集中学习孙中山说的最后一句话，深入体会孙中山为什么能做到“不懂就问”。

第一句：“学问，不懂就要问”。

第二句：“为了弄清道理”就要问。

（2）对以上两句话，一要反复诵读，联系全文内容去思考，二要联系学生的学习实际设身处地去想，从而养成“遇事多问几个为什么”的好习惯。

（三）总结全文。

1．指名朗读课文，用自己的话说说孙中山是怎样勤学好问的，他为什么要这样做。

2．联系实际，先同桌议论，再指名回答：从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

（四）板书设计：

第三课时

（一）指名朗读全文。用自己的话说说孙中山是怎样勤学好问的。

（二）课后第二题，指名读题中的8个词语并抄写下来。

（三）课后第三题。

1．先默读思考，用直呼的方法，熟练地读出题中的两句话。2．在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

（四）指导书写。

1．重点指导“段”“圈”“懂”的结构安排。

2．突出“圈”字中的“卷”与“券”，比较下边部分。

（五）分析字形。

1．形、声字识记：懂、诵、照

2．对比识记：圈—园、例—列、保—呆

3．在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

（六）每个生字写两遍，当堂完成。

（七）板书设计：

1．懂　 诵　 照　 形　 声　 字

2．圈—园　 例—列　 保—呆