打印本文 
关闭窗口 1．初读课文，理清课文脉络。
2．初步认识课文中12个生字。
3．感情朗读其中两段，会表演。
一．激趣、识字、初读
1．老师和大家做游戏。
你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、蹲一
蹲、小鱼儿——游啊游
【不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力
图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。】
2．认读生字
（1）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
a. 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
b 学生上讲台带领大家认字。
c 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?
【防止“零起点”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字？”意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字……】
（2）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一
边找出来，借助拼音拼读几遍。
a 生读书，找划生字
b 汇报：你认识了几个字
c 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。
【拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。】
二、梳理、再读、揭题。
1．小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文
中，你能一句句话读好吗？
【小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。】
2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？…
(1) 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。
看：这样对应起来贴，你同意吗？那你认为应该怎样贴？（生上台试贴）
小水珠（图）小蜻蜓（图）小青蛙（图）小鱼儿（图）
停机坪（图）凉伞（图）摇篮（图）歌台（图）
(2) 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗？
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
凉伞摇篮歌台停机坪
(3) 你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）
a 四人小组讨论
b 汇报
c 你能说二句话吗？你能说三句话吗？你能说四句话吗？
(4) 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀？
生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）
【这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】
三、创境、体验、研读
1、选择角色
2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读
3、随生选择研读
例：
研读小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗？为什么这样高兴？
（2）试读（高兴）
（3）表演读
研读小青蛙：（1）小青蛙，你能自己来读好吗？
（2）我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗？
（3）大声来读一读。
（4）你在歌台上干什么？
【让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】
四、延伸、巩固、作业
1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。
2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。
【新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。】
打印本文 关闭窗口