【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、默读课文最后两个自然段，体会句子中表达的思想感情。

4、理解课文内容，教育学生从小确立乐观向上的生活态度。

【教学重点难点】引导学生在读中体会本文的结构特征，以作者与白鸽先是相伴后又相离为线索，以情动人，寓理其中。

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

老师知道，我们小朋友都比较喜欢小动物，我们也从书上看到过许多小朋友与小动物的故事，觉得非常有趣。那么今天，老师给小朋友带来了一个发生在受伤的小孩和受伤的白鸽之间的故事。题目是：雪儿。

板书课题：提示“雪”的写法。“儿”的轻读。

齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字词。

1、自由轻读课文，标出小节号，画出生词，读准字音，读顺句子。

2、教学生字词，读准字音，认清字形。

sheng          ge      ai          you

剩   下     白鸽     哀伤     飘飘悠悠

      zu     zhong         di      pan

艰难险阻      忠 实     传递     盼望

hu xian    shi         wei

弧 线     施展     快慰

  mei     fu       gu           nan

明媚      敷药     咕咕直叫     喃喃

指名读，分析字音，字形

开火车读。

齐读。

三、再读课文，理清脉络

默读课文，看看课文讲了一个什么故事？

指名说。

四、学习第1节。

1、课文写的是受伤的“我”和受伤的雪儿之间的故事。那么在认识雪儿之前，受伤的“我”是怎样的呢？我们一起来看1。

2、自读第1节，“我”的心情怎样？你从哪儿可以看出？用笔圈出重点词语。

交流。

3、指导朗读：无奈而又向往的心情。

4、指名读，评议。

5、齐读。

五、因为腿伤“我”不能出去尽情享受明媚的春光，这以后的日子，“我”又该怎样打发呢？是不是有谁来给“我”做个伴儿呢？小朋友一定很想知道，我们下节课继续学习。

第二课地

一、复习导入。

上节课我们读了《雪儿》，并学习了课文第一自然段，谁能试着把第1自然段背背看。

指名背

是啊，外面春光正好，草长莺飞，鸟语花香。“我”却因腿伤而呆在家里，不能出去领略一番。那么这时你觉得作者的心情怎样呢？指名说

（板：伤心）

二、学习第6节形成对比牵动理解中间内容。

轻读第6节。

这里，作者的心情又是怎样的呢？

指名答，板书：快慰

那你明白这一前一后作者的心情为什么不同呢？我们一起来看。

三、学习第3节，带动理解第2节。

1、是什么使作者的心情发生了这样的变化？（鸽子）

2、这是一只怎样的鸽子呢？它还有一个什么美称？（“蓝天信使”）

理解“信鸽”，结合“蓝天信使”的称号谈谈。

3、那这些你是从哪里知道的？（第3节）

4、齐读第3节。

5、讨论：要读好第3节，应抓住哪些词？

指名说：（任何，飞越千山万水，忠实，传递）

6、我们知道这节除了告诉我们雪儿是一只信鸽以外，还说了我——（齐读最后一句）

7、这里用了一个“于是”把前面和后面部分连接起来了，那你能根据这前后句子的意思换个词吗？（所以，因为）

8、雪儿是一个忠实的信使，因而，我急切地盼望着雪儿能快点好起来，那么雪儿到底受了什么伤？我又是怎样给它养伤的呢？

9、默读第2节，想一想，完成填空。

出示：我帮雪儿疗伤很（   ）心，当雪儿刚被父亲检回时，我便（        ），（        ）还给它起了名儿，当雪儿和我熟了以后，我便天天和它（      ）。

10、根据学生回答填空或出示，相机板：照料雪儿。

11、我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……我们为什么要去看蓝天白云，蓝天白云和“我”和“雪儿”有什么关系？你觉得她们看蓝天白云时会想些什么呢？

指名谈谈。

12、是啊，蓝天白云是雪儿的家乡，也是我向往的地方，作者希望雪儿能尽快展翅飞翔，这里蕴藏了多少爱啊！让我们一起用怜爱的语气读一读第2节。

四、教学第4、5节。

一、第4节。

1、在小作者的细心照料下，雪儿的伤怎样了？请在家自由诵读第4节。

2、这时作者的心情怎样？（兴奋、高兴）你从哪句话看出来的？

指名说。

3、是啊，作者期盼已久的时刻终于来到了，你觉得这时她会说些什么，做些什么呢？（凝视……，点到第3句的内容）齐读第3句。

4、听老师读第4节——学生试背。

二、5．

1、雪儿在煦暖的春风中飞得多舒畅啊！蓝天正是它无比向往的广阔天地，但它并没有不辞而别就离开与它朝夕相处的小主人，它是怎么做的呢？小主人又是怎样说的呢？

2、指名读第5节第1句、第2句。

3、面对即将离去的白鸽，“我”的心中也舍不得呀！但一想起蓝天才是白鸽的天地，于是就把雪儿（手势提醒）——轻轻捧起。板：放飞雪儿。

4、这真是个通情达理的小主人。如果你是雪儿，你会对小主人说什么呢？你会怎么做呢？

指名说。

5、品读第5节。

五、回顾全文，抓感情线。

1、现在我们再来看，作者和小白鸽之间有什么相同之处？

是啊，他们都带着伤，而雪儿在“我”我精心照料下终于展开双翅，飞上了蓝天，作者进而也就有充分的理由相信自己的腿伤也会——好起来。

2、于是，作者望着她亲手疗伤，又亲手放飞的雪儿，渐渐消失在视线之外，心里——十分快慰（指板书）

六、课堂练说。（练背）

看完了课文，我们的心里一定也是快慰的，可爱的雪儿飞回了蓝天。“我”也对腿伤痊愈充满了信心。如果你是雪儿，见到伙伴后，你会怎样向它们讲述你的这一段经历呢？

默读全文，以“我”的口气讲遭遇。

附板书：

                   雪儿

             照料雪儿

 伤心                      快慰

             放飞雪儿