教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤

单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教具准备：CAI课件，生字卡片。

教学过程：

(一)揭示课题：

  （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

  （2）“ 惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

  （3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）

  （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）

（二）初读课文，思考有关问题。

（1）    刚才同学们提了很多问题，答案就在课文里。下面请同学们读课文，

首先要把生字的字音读准了，把课文读通了。然后思考刚才提出的问题。

（2）学生自由朗读课文。

（3）检查生字的读音。

Wèi        cǎn       yù          pīn

       魏        惨        愈          拼

（4）    分小节读课文。评议，正音。从读音是否准确，句子内部的自然停顿

是否正确，标点符号表示的语气是否读出，速度的快慢是否适当等方面进行评议。

（三）深入学习课文，自读自悟。

 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

    1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

    学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

    你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）    朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读

出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

（3）    这一段有两个“直”，意思一样吗？

 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半

           空里直掉下来。        

（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗

↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

（4）    该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

（5）    看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”

相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

    告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”

“大吃一惊”“更加”等词语。）

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组讨论交流。

（3）检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

板书：观察：  飞得慢       叫得惨

字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

板书：分析：箭伤作痛     孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”

指伤口长好了。）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中

的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的

鸟。）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就

能使这只大雁掉下来？

                                          伤口裂开

                               往高处飞↗      ∣

                    心里害怕↗                 ∣

    板书：听到弦响↗                           ↓

                                       掉了下来

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，

后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭            只拉弦

事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

    4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）    自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了

“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）    是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？

 是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、

深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

（四）复述课文。

1、    同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）

2、    能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求

学生变换顺序说一说）

3、    这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类

似的情况怎么样？

板书：             28、惊弓之鸟

  观察：飞得慢      叫得惨

                                                        伤口裂开         

  思考：箭伤作痛    孤单失群                       往高处飞↗  ‌‌‌‌‌‌‌‌‌│

                                   心里害怕↗              ‌‌‌‌‌‌↓

  结果：不用箭      只拉弓     听到弦响↗                     掉了下来