一•  创设情境，激趣导入
⒈小朋友，你们去过野生动物园吗？今天老师就带你们到野生动物园去看一看。
　（出示图。）大家看，这儿的动物朋友真多呀！你认识哪些动物？和它们打个招呼。
⒉指名说一说，相机出示词语。
⒊板书课题，齐读。

二、借助拼音，初读韵文
⒈学生自由读韵文，要求：借助拼音，把动物的名称准确、响亮地读出来。
⒉小组开火车读，相机正音。
⒊去掉拼音会读吗？分四人小组，由小组长负责用生词卡片检查生词读音。
⒋玩“给动物挂牌”游戏。
⒌图文对应读词语。

三、合作交流，学习韵文
⒈（指图。）你们了解这些动物吗？谁来做小导游，向大家介绍一下你最熟悉的一种动物。四人小组对课前搜集到的资料讨论交流。
⒉指名上去做小导游介绍，师生补充评议，相机渗透爱护动物的教育。
⒊说话训练：（出示句式）动物园里的动物真多呀！有　　　　　的　　　　　，有　　　　　的　　　　，还有　　　　的　　　　。自由练说后全班交流。

四、指导熟读，整体感悟
⒈小朋友，动物是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己。你能读出对这些动物的情感吗？自由尝试将韵文连起来读，指出每一行的最后一个字的韵母都是“u”
⒉师配乐范读，学生感受押韵。
⒊指名读，要求能在读中表现出自己对这些动物的喜爱，害怕等情感。师生相机评价。
⒋齐读全文，整体感悟。注意停顿、语速和语调的变化。

五、分析字形，指导书写
⒈出示生字：狮、猩、袋。指名读。
⒉这几个字的读音跟字形有什么关系？（体会形声字的特点）
⒊自学字形。
⒋你记住了哪个字？把你的好方法介绍给大家听。
⒌学生在书上描红。
⒍学生在轻缓的音乐中写字，教师强调“三个一”并巡回指导。
⒎ 反馈。

　　兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。这里借助现代化的教学手段，让学生身临其境，激发了学生的学习热情，产生了强烈的求知欲，为后面的自主学习作好铺垫。

　 给予学生充足的时间进行多种形式的读，让学生掌握字音，认识词语，再以游戏的形式将抽象的词语与形像的事物进行联系匹配，使学生在语言环境中识字，这样设计符合小学生的认知规律。
　　 《语文新课程标准》积极倡导学生为主，合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。教学中，引导学生小组合作，探讨收集的资料，为学生提供了自主学习的空间。“小导游”的介绍、师生的互动评价，更是让学生拓展了视野，从中感受到了成功的喜悦。
　　 阅读是学生的个性化行为，鼓励学生根据自己的体验在胆诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让学生的主体性得到发挥。

　　 学生是学习和认知的主体。让学生通过探究，体会形声字的特点，探讨记忆生字的好方法，达到识记、会写、写好的目的，使学生的探究能力得到充分体现。

一、 复习导入，指导背诵
⒈齐读整篇韵文，注意读出对动物的情感。
⒉找一找每组动物的特点，用自己喜欢的方式练习有感情地读。
⒊指名背诵，师生相机评价。
⒋齐背。

二、发挥主动，学习生字
⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名认读。
⒉课件演示这几个字的书写笔顺，学生自学笔顺。
⒊小组讨论学习：你还有什么方法读住这些字？教师巡回参与讨论。
⒋汇报交流结果。
⒌教师讲解“雀”和“鹿”的写法，并范写。
⒍学生在书上描红。
⒎学生在《习字册》上写字，教师巡视。
⒏反馈指导。

三、联系生活，拓展延伸 　　
⒈小朋友，你们还想认识其它的野生动物吗？课后在家长的带领下参观野生动物园，认识其它动物，并观察这些动物的生活习性，外貌特征等。
⒉选择自己喜欢的一种动物，写一个“动物介绍”。
⒊在班内开展一个“动物展览会”。