一、交流信息，激趣导入
同学们喜欢过节吗？谁愿意介绍一下自己过节的情况？

二、看图读文，初知大意
⒈自读韵文，看清音节，读准字音。
⒉同桌互读，相互正音。
⒊指名读文，师生评议。
⒋图文对照，说说课文介绍了哪几个节日。

三、合作探究，引导学文
⒈你对哪个节日的习俗比较感兴趣？按学生的选择自由分成学习小组，开展小组学习。
⒉各小组派代表参与全班交流：你最喜欢过哪个节？把你过节的快乐体验讲给大家听，还可以介绍有关节日的知识。小组其他成员可以补充。
⑴学生交流春节这个节日。
①相机出示“春节”“饺子”“拜年”等词语。
②指导朗读。
③这是我国民间传统中最盛大、最隆重、最热闹的节日，人们“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”，相机出示成语，齐读成语。
⑵学生交流清明这个节日。
①“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”清明节到了，人们都在干什么呢？
②相机出示“清明、扫墓、踏青”等词语。
③齐读。
⑶学生交流端午这个节日。
①学生观看端午节的录像。
②你们知道端午节有哪些生活习俗？
③相机出示“端午”“粽子”“龙舟”等词语。
④你知道端午节的来历吗？介绍小资料。
⑤齐读。
⑷学生交流中秋这个节日。
①“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。”月到中秋分外明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传说，你能说说吗？
②指名唱中秋节的歌曲。
③相机出示“中秋”“团圆”“月饼”等词语。
④指导朗读。
⑤齐读。
⒊这篇韵文按节日的时间给我们介绍了中国的四个传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗？（教师相机介绍农历与公历的区别。）

四、小结本课，齐读韵文

　　建构主义学习理论认为：学习新知，要在学习者形成新的知识结构，从而促进学习者的发展。这个环节的设计，旨在调动学生已有的知识经验，为学习新课做铺垫。

　 二年级学生已经具备了一定的读书能力。这一层次的设计，通过有意识地引导学生开展一些形式多样的自读活动，既读通了词串，又不感到枯燥乏味。




　　 强烈的兴趣为学生探究学习提供了动力。光有动力还不够，为确保小组学习的效率，教师要充分发挥主导作用，提出明确的学习要求，并为学生提供学习方法的指导，将学生不断引向深入。











“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”。让学生在讨论、交流中多角度、多方位地对话，进行“被引导的创造”。
　　

一、 复习词语，导入新课
⒈指名读词语：饺子　拜年　扫墓　踏青　端午　团圆　月饼
⑴带拼音读。
⑵去拼音读。
⒉这节课，我们继续学习《识字１》。

二、诵读韵文，感悟内涵
⒈每个传统节日都寄托着劳动人民美好的愿望。你们知道这些节日各代表着劳动人民的什么愿望吗？
⒉你能把对节日寄托的情感读出来吗？
⒊诗歌大荟萃。全班交流搜集到的关于春节、清明、端午、中秋这些节日的诗歌。

⒋充满感情地朗读韵文。

三、自主识字，正确书写　
⒈自学生字字音、字形。
⒉小组交流生字字音、字形。
⒊提出学习困难的生字，小组交流。
⒋练习书写生字。