☆　教学目标
　1 ．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　2 ．感受生活在祖国的怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。
　3 ．学会本课 9 个生字。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。

☆　教学重难点
　　在学生已有知识经验的基础上指导学生开展想象，有感情地朗读，体会出诗歌的相思感情和美好意境。
☆　教学准备
　　多媒体课件；由于这一是一首歌词，课前先让音乐老师教会旋律；学生根据要求带好水彩笔、纸等工具。

☆　设计思路
　　阅读是本课的教学重点，教学活动中将“读”的练习贯穿于到整个过程，通过读一读、议一议、想一想、演一演等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——读通课文，培养了良好的语感，也使学生感悟到课文中蕴含的情感及道理。
　　这首诗歌语言精炼、意象简单，使得诗歌在很多地方都留有空白，在读通读懂后，教师在诗歌的空白处设计这样一些提问：“来到花园里，来到草地上，此刻，你最想做什么？说什么？”“如果你是花儿、白杨树或是小鸟，你会怎么向小朋友祝贺”……从而借助想象进一步悟出过节时喜悦的心情，获得情感体验。
　　课堂上，教师利用多媒体辅助教学，创设情境，调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，画面中欢快的节日场面、小伙伴们美好的理想，激发了学生对伟大祖国的热爱之情，使他们产生深刻的感受，唤起他们对高尚情操及高尚行为的追求。

☆　教学过程

第一课时	设计理念
一、情境导入，提示课题 　　1. 播放课件：一群小朋友在花园里、草地上欢歌笑语的画面。学生欣赏。 　　2.(画面定格在小朋友的笑脸上。)教师引导：“小朋友玩得怎么样？”学生观察，师生共同得出课题“快乐的节日” 　　3.教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，认识生字。 　　1.教师提出要求，学生借助拼音自读课文，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。 　　2.学生在小组内合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音、后鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。 　　3.检查学生认识生字的情况，指名让愿意当“小老师”的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示生字词） 　　4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上的词语，学生齐读。 三、再读课文，整体感知。 　　1.这首诗歌共有几小节？你是怎么数的？ 　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的部分多读几遍。 　　3.同桌互相读自己喜欢的部分，互相正音。 　　4.推荐同桌读，集体评议。 　　齐读课文。 四、指导书写，教认新偏旁。 　　1.认读生字。 　　2.说说用什么方法记住这些字？认识新偏旁：色字旁。 　　3.示范指点。学生按笔顺描红，教师巡视指导，纠正写字姿势。	低年级学生以直观思维为主,教学开始,利用行动形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入过节这一快乐的情境之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣继续探究的欲望。 　　教师应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生的学习愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，让学生转换角色，尝试学习生字的乐趣。这样，充分调动了学生已有的知识经验，既提高了效率，培养了能力，也增强了学生的学习自信心。 　　《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的指导来代替学生的阅读实践。教师从一开始就有意识地鼓励学生自主地选择阅读，并逐步培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 　　在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣，培养自主识字的能力。
第二课时	设计理念
一、谈话导入，激发兴趣 　　在这阳光明媚、和风习习的春天，大地上百花争艳、鸟语花香，你们想不想和他们一起度过这快乐的节日啊？ 二、启发想象，感悟体会 　　1.学习第一节。 　　（ 1 ）教师范读第一小节。 　　（ 2 ）读了这一小节，你知道了什么？ 　　（ 3 ）播放课件：小朋友穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦春风，在小鸟带领下赶来参加庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。 　　（ 4 ）想象：来到花园里、来到草地上，此刻，你最想做什么？说什么？ 　　（ 5 ）指导朗读，读出喜悦之情。 　　 2 ． 学习第二节 　　（ 1 ）自由读这一小节。 　　（ 2 ）同桌交流。 　　（ 3 ）大家交流。 　　（ 4 ）课件播放：微风吹来，花儿点头、白杨树摇摆、小鸟在空中飞翔的画面 。 　　（ 5 ）想象：如果你是花儿、白杨树或小鸟，你会怎样向小朋友祝贺呢？ 　　相机理解：“有了我们，可爱的祖国就更有希望。” 　　（ 6 ）师：你们是祖国的未来和希望，将来祖国要靠你们去建设！（指导朗读：形式可分为指名读、挑战读、个人表演读等等。） 　　3 ． 学习第三节。 　　（ 1 ）指名读第三小节。 　　（ 2 ）小组讨论：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？ 　　（ 3 ）集体交流。 　　（ 4 ）我们为什么要感谢亲爱的祖国？ 　　（ 5 ）课件播放：小朋友在祖国妈妈的怀抱中幸福地生活，健康地成长。 　　（ 6 ）师：在祖国妈妈的怀抱中成长真幸福啊！那你将来准备怎样来报答祖国妈妈呢？（引导学生说出各自的理想。） 　　（ 7 ）小朋友们都要用实际行动报答祖国，老师相信，只要大家努力，你们的远大志向一定能实现的！ 　　（ 8 ）指导朗读，读出对祖国的感激之情。 　　4 ． 学习第四节。 　　（ 1 ）课件播放：老师和同学们在一起共庆节日的欢乐场面。 　　（ 2 ）指导朗读这一小节。 三、有感情地朗读全文。 四、指导背诵 　　1.自由试背。 　　2.指名读。 　　3.加上动作背。 　　4.全班齐背。	教师简洁动情的描述，创设了情境，激发了兴趣。 　　想象力是创造的源泉，在教学过程中，根据课文情境，引导学生由静态的画面，想象成动态的画面，试图让学生走进课文所描绘的活生生的意境之中，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的欲望，培养学生的创新思维。 　　本环节再度发挥学生的想象力，让学生充分练说，鼓励学生在学习过程中得到独特的情感体验。另外，通过形式多样的朗读，并在读后给予鼓励性评价，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践，使整个课堂活了起来。 　　朗读、讨论、交流是感悟的基础，在这里，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心”去读书、去领悟言文字。 　　背诵是读书内化的重要过程，通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验，通过形式多样的背诵，使学生在轻松的氛围中完成背诵，帮助学生重构语言模式。