一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“葫、芦、满、谢、每、言、治、慢、变”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。

2．着重理解课文内容，懂得其中蕴含的道理。

3．朗读课文，练习用自己的话说写体会。

4．会用“每天”“可爱”各写一句话。

（二）能力训练点：

通过看图和学文，培养学生的观察能力和理解词句的能力。

（三）德育渗透点：

使学生懂得如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也结不成，从中受到事物是有联系的这一科学思想方法的启蒙教育。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：

学习生字词，通过朗读，理解重点词句的意思。

（二）难点：

通过理解词句，明白那个种葫芦的人错在哪里。

（三）解决方法：

1．反复读议，使学生通过讨论交流，明白种葫芦的错在哪里？

2．图文对照，加强有感情朗读的指导。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

1．以各种形式朗读课文，通过朗读，帮助理解词句。

2．学生分小组讨论交流，发挥主动性，找出种葫芦人的错。

五、教学步骤

第一课时

（一）引入新课：

1．谈话：今天我们再来学习一篇看图学文，题目是“我要的是葫芦”。

2．板书课题，认知葫芦。

3．指导读音“芦”读轻声。

（二）指导看图：

逐一出示三幅图，问：这幅图上画的是什么？（用自己的话回答）

（三）初读课文：

1．学生自由读课文，提出要求。读的时候读准生字的音，画出生词，并标出自然段。

2．学生第二遍读课文，画出文中含着题目的句子。

（四）识记生字：

出示生字卡片，找生认记。

（五）图文对照，初步理解课文：

1．指名分自然段朗读课文。

2．讨论每幅图画的是哪个自然段的内容？

3．分别找学生朗读这几段。

（六）对照第一幅图，理解第一自然段：

1．指名朗读第一自然段。

2．想想作者是怎么写这棵葫芦的？（对照图来讲）

3．种葫芦的人的心情是怎样的？

4．有感情地朗读这一段，并试用“每天”说一句话。

5．用一个词概括这棵葫芦。

6．用上“可爱”这个词说一句话。

（七）布置作业：

1．朗读课文，做到正确、流利；

2．记住生字字形，读准字音。

第二课时

（一）复习：

1．检查生字的掌握情况。出示卡片认读。

2．指名朗读第一自然段。

3．用自己的话说葫芦长得怎么样？

（二）讲读第二自然段：

1．指名朗读第二自然段。

2．思考讨论：

（1）这棵葫芦有了什么变化？

（2）种葫芦的人是怎么想的？如果是你，你会怎么想？

（3）种葫芦的人又是怎样对待这件事的呢？

（4）自言自语是什么意思？

3．练习有感情地朗读这一段。

（三）对照第二幅图，理解第三自然段：

1．先看图，再小声读第三自然段。

2．想想：邻居让他治虫，他是怎么说的？

3．思考讨论：

（1）种葫芦的人为什么说叶子上的虫子不用治？

（2）他不知道蚜虫吃叶子，是害虫吗？

（3）他是怎样对待邻居的劝告的呢？

4．指导朗读，重点指导两个人的语气。

（四）对照第三幅图，理解第四自然段：

1．先看图，再指名读这一段。

2．思考：

这棵小葫芦的结果怎样？

3．讨论：

（1）葫芦为什么会有这样的结果？

（2）种葫芦的人错在哪里呢？

4．齐读第四段。

（五）练习有感情地朗读全文：

1．自由读。

2．试用自己的话讲述这个故事。

（六）练习：

课后练习2，填上合适的词语。

（雪白的）小花　 慢慢地（变）黄了

（细长的）葫芦藤　 自言自语地（说）

（可爱的）小葫芦　 一个一个都（落）了

（七）布置作业：

1．有感情朗读课文。

2．抄写生字，每个三遍。

第三课时

（一）识记字形，指导书写。

1．重点指导：“满”（左右结构）

“谢”（左中右结构）

“每”的笔顺： 每

（二）说话、写话：

1．指导读课文，其它同学边听边想，种葫芦的人错在哪里？

2．小组讨论，各自发表意见。

3．写话练习。

六、板书设计

8　 我要的是葫芦

板书 （一）

板书（二）

8　 我要的是葫芦

可爱的葫芦——出了许多蚜虫—→不听劝告——蚜虫越来越多——