今学期，我自己选择了“我手写我心”作文教改实验课题。在这一学期里，我边摸索边实践；边查资料边想点子；在语文教学中，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现对这学期的工作做一总结，既是对自己教改经验的整理，又是对自己在教改实验中失误之处的反省。仅以此鞭策自己在今后的教学工作中将作文教改做得更好，让学生受益更多。 
一、丰富写作素材，让学生有所写。
学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。
1、让学生走入社会，体验生活。学生生活在社会里，却感觉不到社会，这是因为学生没有有目的地注意过社会。那么，给学生一个任务，让学生带着任务走进社会，有目的地观察、体验社会，他们才会真正体验到，社会原来很“精彩”。
这学期我共让学生参加了8次社会实践，分别是(1)城市“牛皮癣”的来历(2)是谁污染了小河?  (3)网吧调查纪实(4)校外的小吃卫生吗?  (5)城市公共设施使用调查(6)广场“卖花小孩”为谁卖花?  (7)身边的交警(8)畅游家乡山水。
每次社会实践之后，我总要让学生作总结。尽管学生的总结有的好，有的差，但有一点是共同的，那就是他们的感受。有了这些丰富的真实感受，在今后的作文中就不怕没东西可写了。这项活动不仅使学生积累了生活素材，更让学生体验到，只有留心观察，生活中有意义的材料才会积累的越来越多。学生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的源头活水。
2、在电视中找写作材料。
现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，认为学生一看电视，就是影响学习。其实这是极其错误的做法。电视节目丰富多彩，其中不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。这种情况下，只要我们有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有意义的电视节目。不仅如此，我还引导学生将自己看到的电视节目写下来，看谁写的有意义。经过一系列的训练，学生不仅会看电视了，还会写电视了。写作素材得到了丰富。
3、我爱“说生活”夕
“说”是写作的基础。“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。所以我结合值日班长制，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞，不好意思说，也感到不知说什么好。针对这种情况，。每天放学后，我都要单独对第二天上台的学生进行指导。常此训练下去，其他学生从中学到了怎样“说生活”，“说生活”的学生更是身临其境，感受到怎样说生活了。
4、记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。
生活材料光说还不行，还应该写下来。因为写是一种整理“说”的棚料的过程。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。
5、“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。
写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材
二、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写。
1、把握写作时机
 (1)学生读到动情处，是写作的好时机。这时学生有感而发，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。通常，我都是结合讲读课文进行这一训练。例如，在学习《小音乐家扬科》时，学生读到扬科因为动了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被扬科悲惨的命运深深打动了，对社会的不公愤慨之极。我抓住时机，创设情境——“假如你是一位记者，你看到了这一幕，你会怎样通过报纸向社会呼吁呢?”事后，学生发自肺腑的作品着实打动了我。
 (2)学生受委屈时，也是写作的好时机。注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。如，有一次我发现王轲同学的情绪低落，我便把他叫到身边，经过谈心，发现他是因为自己的外老爷去世了而伤心，我适时引导，让他将自己对外老爷的怀念以及自己内心的悲痛写下来。第二天，王轲拿着自己写的文章给我看，真实感人至深。我问他，写完之后有什么感受?他说感觉轻松多了。
  (3)学生兴奋耐，是写作的好时机。这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。
  (4)有别的同学的文章发表时。看到别人的文章发表了，自己的心也动了，也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。记得上次冯瑶的作品在《齐鲁晚报》发表以后，其他同学纷纷向我投稿，有的同学还投了两三份稿件呢!
2、激发写作兴趣
（1）创设情景后协作，如写《我的妈妈》习作前，为避免学生写空话，我便先请学生看了《***爱》电影，让学生在电影中感受母爱的伟大，母爱的平凡，看着同学们感动得泪流满面，我便说：“其实我们每个人的妈妈都是伟大的，让我们也拿起笔来，歌颂自己的妈妈”。作文写得十分成功，学生都能从小事上反映母爱的伟大。
(2)热情的评语，激发学生的写作热情。
  学生的习作本身有它的可贵之处——真实；当然，也有它的不足之处——不成熟。作为没有指导过的习作，学生写出真情实感来就不容易了，千万不能置之不理，更不能予以否定，应该抓住作文的闪光点，用热情的评语激发他。秦雨麒的作文平时只有半张。一次，我改到他的作文时，发现他写了两张半，真是出乎我意料。仔细看看，他写的是故事新编《三国篮球》。从内容上看，语言不够连贯，重复的话太多。但毕竟是他第一次用心创作，我想还是鼓励一下吧，于是我写下了评语“看你的文章，我仿佛看到了两支精悍的球队在球场上对抗，你争我抢，好不热闹!继续用心创作，你会成为小作家。给你提个小建议，写完自己欣赏一下，作家都是修改三五遍的。”结果，下一次的作文交上来后，他的文章真的写续集了，还是两张多，可语言明显丰富、流畅多了。事后我问他为什么写得那么好?他说：“我要当作家，所以我把这篇文章修改了三四遍，还请教了我小姨，最后才抄上的呢!”几句暖人心的评语，作用有多大呀!
 (3)活动结束后谈话激发学生写作热情。有人认为活动后写作，学生都不想写，一提写都头疼，这是因为我们对作文指导处理太简单。我要让学生写作文，先不告诉他们，我总是在活动后，让学生说说活动中的见闻、感受。学生边说，我边指导。这样一来，学生就不怕作文了。再者，我不直接说作文任务，而是激发他们的写作热情。“同学们，大家在活动中感受那么多，这是一笔无形的财富，谁愿意让这财富白白流走?就让我们记下这笔财富吧!”几句话，学生写作热情就上来了。
三、积累语言，丰富词汇，让学生能够写。
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。
1、读书笔记的妙用
读书笔记是学生读书的积淀。书读完了，脑海里留下了什么?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，什么也没有了。当然，读书多，可以开阔眼界，可以培养语感，但读书后不作笔记，那受益就不会很大。我给学生讲清这一道理以后，便鼓励学生做好读书笔记。每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。一学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔不再犯愁了。

2、古诗文的妙用
古诗文是我国文化遗产中光彩夺目的夜明珠，它以浓浓的情意，经精炼的语言，经典的选材征服了我们，让我们百读不厌。如此好的古诗文，如何能更好的利用到写作中呢?单靠背诵能行吗?不行。我的做法是每学一首诗，都要让学生借助课后诗意提示来理解诗意，然后畅谈诗人为我们营造的情景，接着将这一情景画下来，最后谈谈诗人选择材料的好处。这样一处理，学生不仅记住了诗，还真正感悟到了诗的美，从而给自己启发，写作要选择典型的材料，用最精确的语言。在今后的写作中，学生到了特定的情境时，自然会引用学过的诗句，使文章锦上添花。记得上次“读书笔记交流会”后，让学生写会后感，我引导学生用名句作为作文题目，学生便用上了“居高声自远，非是藉秋风”等诗句，使文章上了一个新的层次。
3、值日班长每日三词制
值日班长除了每日“说生活”以外，要将自己筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。看似每天三个词很少，其实算起来，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！
4、利用课文，丰富词汇
课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。
四、敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写。
1、敢于扶
利用课文基础训练上的作文训练学生写作技巧。从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。这是受到贾志敏老师教的《青蛙、一元钱、冷饮》作文课的启发。辅导学生力求语言通顺，情节合理，刻画细致，•主张作文前必“说文”，“说文”时必面批。这样训练，学生深刻领悟到作文是这样写的。作文训练课，辅导得越细致，学生受益越多。
2、敢于放
抓住一切机会让学生练笔。作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。这样，学生的发散思维不就得到训练了吗?这种作文，我从不细批，也不指出缺点，我只是大力鼓励，指出优点。扬其善，促其学，在保住学生写作兴趣的基础上指导今后的努力方向。敢扶敢放，扶放结合。学生在轻松的写作氛围中学会写作，不断提高写作水平。
五、展示、发表学生的作品，让学生“需要”写。
学生写完作文，如何处理呢?是老师批改完就完了吗?这样做，写作文的目的就只有一个，训练写作能力。作文的重要的性质——传播、交流思想——却给丢掉了。作文写完以后，要让学生意识到我是写给别人看的，我要敢于给别人看。在这种思想指导下，我鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。现在，终于扭转了“写完不愿给别人看”的作文怪局面，引领同学们自信的作文。
l、班级中的作文展示栏
在我班的北墙上，除了有写字展示栏以外，我还开辟了作文展示栏。这样同学们的作文就可以展示在全班同学面前了。起初，同学们都不好意思，我就从好学生入手，首先展示他们的经过我修改完的优秀作文。看到别人的作文都敢展示，其他同学才试着投稿。局面的真正转变还是从刘宇投稿开始的。那一次，我在整理同学们的投稿时，发现一篇作文，竟是刘宇投的。刘宇的作文可是非常差的了，平时写作文，我问他要看，他都不好意思的用手捂上，这次哪来郑玄天勇气？我决定展示他趵作文。认真修订以后，我把刘宇叫来，将我修订完的作文给他，并鼓励了他一通，要他重新抄一遍。刘宇的作文展示出来了，我在班上专门为他做了广告，同学们都，惊讶极了，一下课就都围上去看。不用说，从同学们钦佩的目光中就能看得出刘宇成功了。打这以后，不光刘宇敢于展示自己的作文了，和刘宇一样差的同学也敢于展示自己的作文了。作文展示栏从此真正的繁荣起来。同学们敢于展示自己的作文了，写作的态度也严谨了，看得出每篇作文都是认真修改过的。
2、积极帮助学生往报社投稿 
作文展示栏成功以后，我要继续扩大战果，要鼓励好学生冒尖，那就要往报社投稿。这一学期我帮助学生向《中国少年报》、《小学生学习报》、《新作文》、《当代小学生》、《齐鲁晚报》等报刊投稿。其中杨娇的《鱼骨头的自述》，徐浩的《一吨木头和一吨铁谁重》、冯瑶的《蝴蝶结》分别在《齐鲁晚报》上发表。每当有同学的作品发表，我都是十分激动，同学们更是激动。发表作文的同学立志再次发表，每发表作文的同学摩拳擦掌，继续努力，不断投稿。这样一来，同学们真正懂得了作文的意义，那就是展示给大家看。
3、向家长展示自己的作文
作文不光要写给自己看，还要写给同学们看，更要写给家长看。我鼓励学生将自己的作文拿给自己的家长看，给亲戚朋友看。起初同学们觉得自己写的不好，不愿给家长看，我便适时引导，可以修改吗，有困难老师来帮忙。经过修改以后，同学们将作文带回了家。第二天上课，我专门组织了“家长看我的作文”交流会，同学们纷纷介绍了家长看完作文的态度。从活动中同学们终于懂得家长也爱看自己的作文，  自己的作文还不错。就这样，学生不仅敢于写作文，敢于展示自己的作文，还养成了认真写作的好习惯。
六、留下的遗憾和今后努力的方向。
作文教改之路远没有走完，还有一大批学生的作文还不能算是真正的好。他们的写作欲望被激活了，可写好作文需要各方面的因素，单靠一个学期是不够的。在今后的教学中，除了保持学生的写作欲望，我打算要在积累词汇、丰富写作素材上大下功夫，让同学们的作文妙语连珠，充满个性。
生活还要继续，作文还要继续……