板书课题是教学中一个重要的环节。课题板书得精妙，不但能吸引学生的学习兴趣，而且运用多种的板书方法及形成，能呈现出璀璨的教学艺术。浙江邵毅老师对课题板书的十种方法作了论述：
1．局部展示法
这是把课题的词逐渐板示出来的一种形式。通过对课题各词的讲析，扩展成一个完整的文章主要内容。如，有一位教师在教《我的战友邱少云》时，先引导学生回顾以前学过的以英雄命题的文章。学生回答出刘胡兰、罗盛教、黄继光……然后，教师引言：“今天，我们再来学一个英雄，他就是——邱少云。”（板书）并对邱少云作简要的事迹介绍。教师又指出：“那么，今天学习的课文是谁写的呢？”教师边问边板书：“战友”，学生不难说出战友的含义；教师又板书：“我的”。这样，“我的战友邱少云”课题完整地展现在学生面前。教师还叙述：“我们好像看到邱少云的班长在回忆战友邱少云的动人事迹。”这种逐词扩展法不仅解决了词义，还讲清了人物之间的关系，使学生对课题及课文以“我”来写邱少云的特点有所了解。
2．比较法
通过课题词序排列不同的比较，来体会作者所表达的中心和思想感情。有些课题以事情命题，有些课题以文章中心命题，教师充分挖掘课题的内在因素，就能加深学生对课文的理解。如“亲人，再见了！”与“再见了！亲人”的比较，尽管课题字没有变，但由于词序调换，感情不一样。前者先称呼，后表态度；后者先表情感，再称呼，感情更强烈。同样，“友谊”与“伟大的友谊”比较，“伟大的”更点出了友谊的程度。教师通过课题比较，再引导学生读课文，找课文中的中心句，使学生对马克思与恩格斯之间的深厚友谊留下深刻的印象。
3．分析法
分析法是课题板书时常用的一种方法。通过课题的各个词语分析，使学生明白所写人的时代。如板书“少年闰土”，分析写谁？写闰土；什么时候？少年时。这就指明了课文是写闰土少年时的情况。通过课题各词语的分析，学生就能明白文章的含义。如“可爱的草塘”这个课题，在“可爱”一词下划线，或点上圆点，使学生初步知道作者在赞美草塘，抒发爱草塘之情。通过词语分析，可见写作特点。如，用不同颜色写出“海滨”、“小城”，指出了课文所写的两个部分，并列式文章结构也显现了。通过课题的词语分析，还能帮助学生理解课题的比喻义。如，板书“林海”后，问：“‘林’指什么？”生答：“树林、森林。”再问：“‘海’指什么？”生答：“海洋。”师再引：“课文是写‘树林’和‘海洋’吗？请读课文后告诉老师。”学生读文后能概括出：“林如海洋。”
4．背景介绍法
有些历史性课文，由于时代不同，学生对当时当地的情况不了解。在上课伊始，教师可介绍一些背景，结合课题的板书，造成一种特殊的氛围。如教《十里长街送总理》时，教师可随录音机里所播放的哀乐作一番导语，作背景介绍，随着讲解的深入，先后出示：“总理、送、十里长街”，完成课题的板书：“十里长街送总理”，并在课题下再补充词语，起说明作用：
又如教《草船借箭》时，教师可先介绍有关三国鼎立的概况，引入本故事，结合课题板书，能调动学生的学习热情，增强求知欲。
5．联系法
有不少文章的题目用“和”字把两个事物联系起来，如《蛇和庄稼》、《我和狮子》、《农夫和蛇》、《蝙蝠和雷达》、《渔夫和金鱼的故事》等等。在板书课题后，可抓住“两者之间有什么关系”这个问题来导读课文。
6．图题结合法
运用图像，容易激发学生的学习兴趣。因此，在有些课题板书前后，出示图画、照片，结合解释，效果比较好。如，先出示长城图，让学生说说这是什么图。学生说后，教师边板书“长城”，边说：“课文是怎样介绍长城的？请打开课本。”
7．引疑法
学贵有疑。设置悬念，让学生存疑究文，兴趣浓郁。在课题板书后，用质疑的方法，启发学生思考读文，效果极好。如，先让学生说说现在我们住的房子是怎样的。再板书课题“未来的房屋”后，问：“你知道未来的房屋将会是怎样的呢？”又如，板书“新型的玻璃”后，问：“看课题，你想提出什么问题？”（这种玻璃为什么新型？新型表现在什么地方？）让学生带着问题去学文。
8．情境法
有些课文可以创设特定的情境，使学生从看情境表演中入题。如，教师先让两个学生说悄悄话，再问其他同学：“他们说的是什么话？”学生答后，教师板书“悄悄话”，指出悄悄话是说得很轻的话，只有两个说话的人能听到。再板书“院子里的”，问：“课文写什么地方说悄悄话？”学生答后，再问：“老槐树和小槐树在院子里说些什么悄悄话呢？”引导学生读文。
9．总结性点题法
一般来说，课题板书放在新课开始时，但有时也放在最后点题，起总结概括作用。如说话课《各有各的本领》，课题板书放在最后，先让学生说说老牛、大象、啄木鸟有什么本领，当他们要小猴子当评判，说说谁的本领大时，小猴子说：“你们各有各的本领。”至此，教师再板书课题，并叙述：“今天我们说话训练的内容就是‘各有各的本领’。”板书课题。
10．综合法
有些课题内容多，光用一种方法来解还不够，可用二种或二种以上的课题板书法，使其课题的出示及内涵充分显露出来。如《将相和》一课的课题板书后，问：“‘将’是谁？‘相’是谁？‘和’是什么意思？看课题你认为这是写人还是写事的文章？”用引疑法开头，又用分析法点题，并在“将、相”下面分别写上“廉颇”、“蔺相如”、“和好”，再通过背景介绍，列出“战国时期”、“历史故事”等词语为副板书，把时代背景点出来。
