一、问题的提出
写作兴趣是影响写作效率的一个重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣，个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。对写作活动自是如此。中国著名教育家孔子就提出?quot;知之者不如好之者，如之者不如乐之者"。浓厚的写作兴趣会使个体产生积极的写作态度，推动他兴致勃勃地进行写作。在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发，从实际出发，调查和研究小学生写作兴趣的现状，对指引小学写作教学的方向有着十分重要的意义。因此，我们就小学生写作兴趣的现状进行调查研究。
二、前人的研究
一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作难的问题，从而致力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。
也有一些学者认为为学生为本位，是切实提高写作水平的关键。
当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高写作水平。
纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点--写作兴趣，可是其分析研究又似乎不够全面。因此，我们在前人的经验总结的基础上，调查和研究小学生和写作兴趣，明确小学生写作教学的方向，就似乎显得极其重要。
三、调查的目的
通过对小学生写作兴趣的现状的调查研究，讨论小学生写作兴趣的现状及成因，为今后开展有效的写作教学活动，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。
四、调查时间，对象和方法
2001年10月－2001年12月抽取某校四年级和六年级全体学生共361名学生（其中四年级学生168名，六年级学生193名），采用问卷调查法得出小学生写作兴趣和现状情况。测试时，问卷的设计做到周密考虑、仔细推敲，并采用无记名方式填写，同时，切实做好问卷对思想动员工鳎怪苏龋蟹治觯贸鲂⊙醋餍巳さ氖导首纯觯詈罄沓鲇跋煨⊙醋餍巳さ挠泄匾蛩亍?br>
五、调查结果
1、小学生对写作目的的认识状况
通过对168名四年级学生和193名六年级学生调查发现：1、小学生对写作目的认识状况非常不理想，认识较为明确的四年级学生只有6人，占3.57%，六年级学生只有15人，占7.77%，而众多的学生却认为是为考试和上语文课好写作，四年级学生共胡160人，占95.23%，六年级学生共有173人，占89.64%，其中认为写作无用者极为少数。2、随着年龄的增长和认识水平的提高，六年级学生对写作目的的正确认识所占比例高于四年级学生，但是，六年级学生中持为考试而写作的观点的学生明显多于四年级学生，见表（1）
学好写作的作用是什么
调查内容调查对象 提高认识水平和语言表达能力 为考试而写作 为上好语文而写作 写作无用
四年级学生 6人 3.57% 58人 34.52% 102人 60.71% 2人 1.19%
六年级学生 15人 7.77% 157人 81.35% 16人 8.29% 5人 2.59%
2、众多的小学生认为写作存在着较多的困难因素
经调查表明，众多小学生认为写作中存在着较多困难因素。
1、极个别学生认为写作中无困难存在，认为写作一种比较容易完成的学习活动。2、四年级中 %的学生和六年级中 %的学生都感觉得写作中最大的困难莫过于写不生动、写不具体。3、在"没话可写"一调查内容中，六年级学生的比例明显高于四年级的学生。
表2
调查内容调查对象 无困难 写不生动，具体 没话可写
四年级学生 5人 2.98% 140人 83.32% 23人 13.70%
六年级学生 7人 3.63% 147人 76.16% 39人 20.21%
3、小学生在写作的情绪体验上，大多数学生表现出严重的畏难情绪。
通过调查发现，面对写作大多数学生都认为这是一件讨厌之事或是在奉命行事，他们的畏难情绪显得较为严重性。在这一点上，四年级学生和六年级学生判别不大。认为写作是一件愉快的事情的学生实在寥寥无几，四年级只有3人，占1.79%，六年级只有4人，占2.07%。
表3
调查内容调查对象 愉快的事 烦恼的事 奉命行事
四年级学生 3人 1.79% 93人 55.36% 72人 42.8670%
六年级学生 4人 2.07% 85人 44.04% 104人 53.89%
六、分析与讨论
1、长期以来，由于受"应试教育"的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。随着年龄的增长和认知水平的提高。为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。
2、生活素材的积累是影响写作兴趣的一项重要因素
无论是四年级学生，还是六年级学生，在写作中遇到的最大的困难莫过于把文章写得具体、生动，造成这一现象原因就是小学生缺少生活素材的积累。我们从调查发现，六年级的学生在《我最熟悉的人》习作练习中，（习中要求是通过一、二件事反映人物的思想品质）43%的学生都选用了同一事件，即小作者突然生了病，他的爷爷、奶奶歎爸爸、妈妈冒着风雨送他上医院。通过询句，这一素材的写作他们在四、五年级早已用了无数次，而且有的根本没有在生活中遇到过这样的事情，他的习作就自然显得空调，不生动了。同时，随着年级的升高和写作中要求的，许多学生在写作中越发觉得无话可写。
3、写作的信心影响着小学生写作兴趣的培养与发展，从调查中发现，95%以上学生都觉得写作实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务而十分不情愿做的一件事。这一情况表明，学生们在写作过程无信心可言，这又如何谈及学生的写作兴趣呢？
4、通过调查的分析，我们得出：影响小学生写作兴趣的主要：对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。
表四
类别 写作目的认识不明确 缺少生活素材的积累 缺少写作信心
四年级学生 人数 162人 163人 165人
百分比 96.43% 97.02% 98.21%
六年级学生 人数 178人 186人 189人
百分比 92.23% 96.37% 97.93%
七、提出建议
培养和发展小学生写作兴趣是提高写作能力和写作水平的关键，也是小学语文教育中的一项重要内容。调查结果告诉我们，为了提高小学生写作能力和写作水平。培养小学生的写作兴趣迫在眉捷，我们提出以下建议
1、在写作教学中，加强小学生对写作目的正确认识的教育
教师不仅要强调写作的社会意义，而且强调写作对个体本身价值，使之体会到写作不光能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。写作目的的正确认识往往会导致学生对写作的兴趣，浓厚的兴趣往往来自对写作意义有清楚的认识。小学生易接受新事物，一旦认识到学好写作的重要性，就会下决心非学好不可，如有位学生说："我从就对写作感兴趣。在我看来，能欣赏到优美的文章或写出一篇好文章，这是一种享受，更是一种快?quot;。
2、丰富学生的生活，培养学生对生活的认识能力，解决写作中存在的最大困难
指导学生写作，培养写作兴趣，要从写作题材入手。写作的题材来源于生活，没有生活素材，写作就成了无本之木，无源之水。怎样从写作题材入手呢？教师在教学中"要引导学生接触自然，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯"。同时也让学生把自己看到的，听到的，想到的，亲身经历的事情写或日记或周记，坚持不懈。
3、增强小学生的写作信心，提高写作兴趣。
教师要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自己微小的进步，增强提高写作的信心，这是培养小学生写作兴趣的关键问题。（1）对不同程度的学生有不同的要求，进行写作的分层指导。根据美国著名的"罗森塔尔"效应，对于同一篇习作，对于不同的学生，提出相应的要求。当每一类学生达到相应等级的要求，就给予充分的肯定，这样每一位学生成功的机会就大，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的提高。
（2）以发展的观点，评价学生的写作质量，扩大表扬面，整套和表扬学生应在不同的起跑点上向着同一个方向前进。对基础差的学生，寻找闪光点，鼓励局部成功。（一句话或一个字）慢慢地，这样的鼓励会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐积累，促使学生从局部成功到整体成功，形成质的飞跃，用发展的眼光评价学生无异于让学生服了一剂"兴奋剂"，对提高学生的信心，培养写作兴趣是很有益处的。
参考文献：
1、阴国恩等，《非智力因素及其培养》，1996
2、李新华，《作文训练要在"真实"上下一番功夫》－《小学语文教师》，1997
3、李艳霞，《在教学中激发学生的作文兴趣》－《小学语文教学》，1995
