指 导 课
教学目标
知识与技能
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
意图
一、导入新课
同学们，这节课我们上一节作文指导课，读一读本次的习作要求。
二、新授
（一）创设情境展开想象
1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？
2.想一想，神通广大的孙悟空都能变成什么呀？
3.教师小结
4.明确习作要求
板书：想象丰富
美好愿望
（三）创设情境自由想象
1.同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你变成了什么？为什么这么变呢？
2.你可以用自己的肢体语言来表现一下自己变成了什么呢？让我来猜猜看。
（四）口语交际丰富想象
1.孩子们，快睁眼，谁来说说。你变成了什么呢？
生生交际
（1）你变成了什么？
（2）为什么这么变？
（3）你想做什么？
（4）你有什么愿望？
3.教师小结：
其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。
（五）小组合作学习
1.请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？
2.小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？
3.其他同学倾听──生生评价师生评价
三、习作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
学习读习作要求，发表自己的看法。
学生观看动画片。
学生在乐曲中完全放松，展开想象，沉浸其中。
生生之间热烈地交流。
学生合作学习。
学生习作。
明确习作主题。
创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。
提炼想象的思路，拓宽想象的范围。明确习作要求。
在富有意境的乐曲中使学生身心放松、自由想象。
在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。
渗透习作思路。
小组合作学习，在交流中拓宽思路，丰富“变”的过程。
学生习作。
板书设计
习作 变
想象丰富
美好心愿
讲 评 课
教学目标
知识与技能
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
意图
一、导入新课
引导学生回顾习作要求
二、新授
（一）创设情境
课件（各种图形──各种想象中的事物）
展示学生习作中的例子
（二）自主选择范文讲评
例1：巨人习作例子
引导学生补充完整情节
例2：百元大钞
引导学生修改用词
例3：眼睛
引导学生想象丰富，补充情节
（三）同一故事不同的愿望
1.同学们，你们一起看看白云的故事吧！
2.学生介绍
3.学生评议
4.小结：看来，我们不同的同学即使变化成同一种事物，他们所表达的美好愿望也是不同的呀！那也就是说，即使我们所选择的材料是相同的，但是我们所呈现的内容也可以是不一样的。那是因为我们每个人的思想是不同的。
（四）小组合作
1.孩子们，你们想不想知道更多更多的故事呀？（想）请4个人为一个小组，在小组长的带领下，你们交流一下，把自己的故事与小伙伴来分享吧！
2.小组交流
（五）修改
同学们，在交流中大家一定又有一些新的想法了，一会儿就请大家来修改修改你的作文，在动笔前一定要认真读读老师的评语。考虑考虑怎样改。开始吧！
（六）佳作赏析
1.巨人：刚刚同学们给你提了个小建议，你修改了吗？就读你修改的部分。
2.眼睛：我们刚才对你的期望是什么来着？想知道你长得什么样？读读修改的这一部分吧！
3.还有谁愿意读你的故事呢？这是你自己的作品，能读出你的感受来吗？（配乐）
三、结束
还有这么多同学想读读自己的故事呀！魔幻大门又一次打开了，时间老爷爷提醒我们旅行即将结束了。孩子们，在想象王国中你们每个人都是想象的主人！相信当魔幻大门再一次打开的时候，我们想象故事一定会怎么样？
在课上没有修改完成的同学不要忘记利用课余时间继续修改。
学生进入情境，有了浓厚的学习兴趣。
学生做着动作展示自己。
学生读文──主动请同学评价
学生读文──主动请同学评价
学生激动得流泪。
学生读教师评语。
学生读文──主动请同学评价
学生读教师评语。
学生分别读自己的习作。其他同学听后自主评价。
学生进行小组学习。
学生修改习作。
学生读自己修改的部分。
学生配乐读文。
明确本节课的习作要求。
创设情境激发学生进行赏析的兴趣。
创设情境感受同学们习作中的突出优点：想象丰富。
指导课讲评课紧密联系。帮助学生将“说”与“写”协调统一。
注重多元评价，在生生评价、师生评价、家长评价中提高学生的习作兴趣，完善学生的修改思路。
根据习作表达的需要，将想象不断丰富起来、习作内容相对具体。
在赏析中使学生感受选择的材料是相同的，但所呈现的内容可以是不同的。
小组合作中与学习伙伴分享习作的快乐，并在交流中进一步完善自己的习作。
自主修改
佳作赏析快乐共享
创设情境，激发学生再次写作的兴趣。
教师简介
马蔷，女，28岁，大学本科，小学高级教师。荣誉称号：2004年9月北京市宣武区教育系统优秀教师；2003年9月宣武区教育系统先进个人；2004年3月宣武区“骨干”教师。2002年12月，代表北京课改实验区在全国小学语文课程改革研讨会中作课《识字4》。此课录制成光盘与小学语文一册（下）教学参考同步发行，并获人教版小学语文实验教材优秀课例评比一等奖，收录在《新课程小学语文精选课例》中并在中国教育电视台播出。“非典期间”录制了空中课堂。论文《运用现代教育技术发展形象思维训练学生语感》获全国现代教育技术征文一等奖，并在《中国电化教育》上发表。
