一、 指导思想：
“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” (摘自《语文课程标准》)
综合性学习较之课堂教学，能更好地体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更好地体现语文课程和其他课程的沟通，更好地体现语文课程和现实生活的紧密结合。
对小学生来说，综合性学习要用一定的方式展示综合性学习的成果。但是，最重要的不是这个成果，更看重的是学习的过程，是每个学生在一次次综合性学习的过程中，逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。这些意识、精神和能力，无论对日后的学习、生活，还是对一生的工作、发展，都是十分重要的。
应注意加强《语文》与《美术》、《品德与生活》等学科的沟通和整合。
二，实施办法
本课题将依据《语文课程标准》，本着实事求是的原则来实施。为更好的完成课题研究，暂拟订为两年一个实验周期分三个板块加以实施。 暂定实施年级为l一3年级。
（一）建立《观察笔记本》
自2004年3月1日始，让学生每人准备一本硬皮本，引导学生留心观察身边的事物和现象。把自己看到的，听到的，想到的记录在此本上。在适宜的时候，教师可带领学生走出教室，到大自然中去观察、欣赏、探索。并注意引导学生把学过的词语运用到自己的语言中去，例如：利用第四册识字1中的“春节饺子 拜年……”等词串写一写自己过年的情景。注意重在培养学生对写话的兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不提过多过高的要求，重在指导，常鼓励，多表扬。
每周至少提出一个疑问?比如在冬天可引导学生提出：“冬天为什么会下雪?所有的地方冬天都这么冷吗?”等这样的问题。尽量让学生自己提出问题并想办法查找答案。
观察笔记每周记2次。利用周二的活动课进行交流。纪实由组长负责。
（二）建立《我的画刊》
起初，结合语文教材内容指导学生画蓝天、白云、草地、田野、树木、花朵、河流、动物等。然后可以教他们用图画编故事，画童话，还可以给有些文章配画。让孩子们用手中的笔描绘心中的五彩世界。画完之后，要引导学生用语言互相介绍自己的创作。以此达到图文结合促表达的目的。
每学期10次从文到图的训练。
（三）建立《综合积累笔记本》
记录古诗(每周一首)和名言(每周一条)及好词佳句(随时记录)。采用古诗吟诵比赛的手段激发学生的学习热情。每两周讲一个故事。让学生通过课外阅读，准备一个自己喜欢的故事，利用周四的阅读课分小组讲出。然后每组推荐一人进行讲故事比赛。以次来开阔学生视野，培养合作竞争精神及语言表达能力。
三、主要研究阶段及阶段性研究目标：
序号
研究阶段（起止时间）
预期达到的目标
阶段成果名称及其形式
承担人
1
第一阶段：2004.3--2004.7
．初步养成观察和写日记的习惯；2堵皂运用学过的词语写简单的句子，语句较通顺；3在老师的引导下能提出自己的疑问。3增皂画一些基本的事物，并写上一句话。
实验报告
蔡一爱、徐德泽、马志秀、焦强、任丽梅、王术英、焦文霞
2
第二阶段：2004.9--2005.12
养成观察和写日记的习惯；能运用学过的词语写通顺的句子；能独立提出自己的疑问并想办法解决。能用图画编故事，画童话并能结合图画讲故事。
小学语文“综合性学习”的研究报告
蔡一爱、徐德泽、马志秀、焦强、任丽梅、王术英、焦文霞
3
第三阶段（总结）2006.1--2006.3
会讲20个成语故事；60条格言背诵优秀故诗60首；初步培养学生的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。及语言表达能力。总结方法，强化训练
《观察、绘画、积累--小学语文“综合性学习”的探索与研究》（论文）
蔡一爱、徐德泽、马志秀、焦强、任丽梅、王术英、焦文霞
附： “综合性学习”评比量化表
项目
姓名
观察笔记
（30分）
我的画刊
（30分）
综合积累笔记（30分）
参入态度
（10分）
合计
（100分）
