为小z开创一个和谐、快乐、健康的成长环境

闵行区江川路小学  阮美华

随班就读生在学校中是一个特殊的群体，让他们之所以和正常学生一起活动、学习，目的就在于让他们能学会交际、沟通、形成正确的人生观和较完善的健康的人格，身心得到和谐发展。然而，由于许多的主观的原因，这个群体在正常群体中的地位被忽视了，在课堂中甚至处于放流，如此现状，还谈什么健康发展，谈什么教育人人平等呢？

下面我就自己在体育学科中如何面对随班就读学生，如何实现教育人人平等，为随班就读生小z创造一个和谐、快乐、健康的成长环境方面作的一系列实践和取得一些经验。

一、帮助小z创造一个“尊重、和爱、健康、快乐”的心理发展环境。

通过一段时间的观察，我发现E班的小z学生有些孤僻，不合群，甚至有些自我封闭的倾向。由于班上大多学生对他的轻视，不想和他玩，不和他说话、交流等行为表现，所以我首先觉得要纠正正常学生的认知偏见，这样才能为小z创造一个良好的心理发展环境。我的做法是：

1、组建一个特殊的体育帮助小组。为了使小z能够更好的学习、活动、游戏，我在体育课中专门成立了一个体育帮助小组，主动指导他们，找小z，跟他一起游戏等，使小z有了活动对象，为消除不合群心理创造了一个重要条件。随着这一做法的长期性、深入性，现在在体育课堂中令人欣喜的发现围绕小z身边交流、活动、游戏的小朋友越来越多，小z也有了明显的变化，小脸上也渐渐有了笑容，有时也会主动喊其他小伙伴一起游戏。

2、师生互动要注意和加强老师个体言形在集体中的正确导向性。儿童行为品德的形成中，由于他的道德评价能力主要是从模仿开始的，尤其是成人的言行对儿童的影响很大。所以对于小z的任何一个活动表现，我所作出的评价都要积极的有向良好意愿发展的，比如，在体育课教学中，小z每完成一次跑步，一个投掷动作等我都会及时鼓励，不失时机的表扬他“你真棒！”、“你的进步真大！”奖励他一个笑脸、一朵小红花或者一颗红五星。以此使正常的孩子感受到老师的积极倾向性，让小z感受到一种“表现的自信”。

二、帮助小z形成一个“想学习、想活动”的积极参与心态。

体育课中，不难发现小z对学习、活动往往有一种冷漠。究其原因，有怕被人嘲笑的自卑感，有的因水平达不到而拒绝参与等原因。针对这些情况，我做了些探索。如：

1、引导正常学生客观的、正确的对待小z的体育活动水平。在这方面我除了用科学的道理向大家解释之外，我还鼓励大家，甚至可以说是强制大家对小z 的点滴进步都要予以集体鼓掌来确立他的运动自信，消除自卑。

2、根据小z实际运动能力水平进行目标设计。在这一过程中，我根据教学内容，学生实际、分设阶段目标、层次目标等，对教学内容进行分段分层，每次达标都会有小小奖励，以实物作为奖励，当他有了进步时，就奖励给他所喜欢的小画片，鼓励他争取更大的进步,以此来激发他运动的兴趣，让他体会到成功的喜悦。

3、专门组织设计一些能表现小z长处的游戏活动，以此激起他尝试的欲望。这是一种相当有实效的办法。比如，有一次在接力跑比赛中，小z在为同伴加油时不停的喊：“good　！good　！”　我因势利导，组织了用英文进行游戏的活动，如将叫号赛跑游戏由中文喊号改编用英文叫号，并且就让小z来叫号；又比如组织“模仿动物”游戏中，让小z用英文说出自己所模仿动物的名字等。我把他视为普通学生的一员，但更多的时候，我把他当作是我的孩子。

像小z这样的特殊学生，他的内心世界也是丰富多采的，而他又是一个敏感又容易受到伤害的“小东西”，作为教师的我，为什么还要吝啬自己的爱呢？用我的爱来呵护他幼小的心灵，重塑他的自尊、自信，让他能象正常的孩子一样拥有一个色彩斑斓的世界，支持他走上美好的人生道路。以上是我一段时间以来为使小z同学在我的体育课堂中能快乐、健康地成长作的点滴努力。

2004.11.20