小学高年级音乐教学改革实验      
                                                                    操军镇东升小学   严元清
      
        长期以来，小学音乐课都是以音乐教师教唱歌曲为主，小学生毕业后能独立识谱唱歌的廖廖无几。为改变这种状况，小学音乐课的课堂教学改革势在必行，尤其是高年级的音乐教学的改革迫在眉睫。
        本文是笔者就六年级音乐课的教学改革所作的一些实验性探讨。
        一、改革教学内容
        原始教材的主要内容是歌曲，只编入了少量乐理知识和一些音乐欣赏知识。按教材内容授课，教师无从下手向学生传授简谱知识。为实现对音乐教学地改革，把原有教材作为了学生的自学教材。然后，自编一 套练习曲供学生学习简谱使用，其内容分为基本功练习曲和识谱练习曲两大类。其中基本功练习曲分为：自然音阶练习曲、组合音阶练习曲、时值练习曲、节奏练习曲；识谱练习曲分为：全音符练习曲、四分音符练习曲、16分音符练习曲、切分音符练习曲等。
        二、改革整体教程
       以前，一般以教材中的每首歌作为一个教程，一首一首歌地教，把教材中所有的歌曲教完，就算完成了全学期的音乐教学任务，完全成为了一种“任务式”教学。为了改变这一状况，使学生真正掌握学习音乐的“金钥匙”，对高年级音乐课的整体教程进行了彻底改革。
        全期音乐教学共分五个阶段：第一为基本功训练阶段，其内容为自然音阶训练和组合音阶训练，目的是让学生练准发音，并能“搬家”视唱；第二为时值练习阶段，其内容为全音符、四分音符、十六分音符、切分音符和休止符等，目的是让学生在练准音阶的基础上，掌握发音的长短，为识简谱奠定基础；第三是节奏练习阶段，其内容为自然节奏和变化节奏，目的是让学生建立较强节奏感，为识谱扫除障碍；第四是视唱练习阶段，其内容是教师自编的并适合学生口味的简单曲谱，让学生进行视唱练习，逐步引导学生识简谱；第五是识谱阶段，按“由易到难”的原则，在教材中选定一些曲目，教学生识简谱。第六是学生自学歌曲阶段，其内容主要是原教材中的歌曲和练习曲，在教师指导下，学生进行独立学唱，教师只帮助正音。
     三、改革音乐教学评价方式
        以往音乐教学的评价方式是笔试与口试相结合，只要学生能唱几首歌、能掌握一些简单的乐理知识就行了。本文所提到的评价方式有所改变，在原有基础上增加了学生识简谱能力地测试。评价时，不但要求学生会唱已学歌曲，而且还要求学生能看着曲谱学唱新歌，最终，根据学生的识简谱能力来给学生进行等级评价。

                                                                                             
                                                                             2005年4月20日