课题二：求一个数比另一个数多几的应用题（B）
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教学内容 教科书第60～61页，练习十五第1～3题． 教学目的 1．初步学会用减法解答求一个数比另一个数多几的应用题． 2．提高分析问题、解决问题的能力． 3．培养学生认真审题，自觉分析的良好学习习惯． 教具准备 多媒体课件、图片． 教学过程 一、复习铺垫 1．唱儿歌《小小手》． 唱完后老师边演示边说：伸出你的右手，伸出你的左手，手指对手指，找到好朋友．我们就说左手手指与右手手指的个数怎样？ 引出“同样多” 2．比多少． 我们每一位小朋友都有一双灵巧的手，请看小朋友摆出的图． ○○○○○ ☆☆☆☆☆☆＋＋＋＋ ○比△________． ☆比□________． 二、教学新课 1．教学例2． （1）操作感知． 小朋友们，请拿出学具和老师一齐摆．（教师示范，学生学着摆） 第一行摆10个△． 第二行摆6个○．（指导学生一个对一个摆） （2）启发思考． 比一比，△和○的个数同样多吗？谁多？谁少？ 想一想，△比○的个数多，△可以看成哪两部分组成？ 找一找，请同学们试着在自己摆的图上找一找，△和○同样多的部分，再找出△比○多的那一部分． 指一指，谁能上来给大家指出这两部分？（教师在图中圈出同样多的部分） ┌┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┐ 看一看，△比○多几个？ 说一说，△和○比，△的个数多，可以把△分成两部分，一部分是△和○同样多的，另一部分是△比○多的部分． （3）电脑演示教科书第60页的“做一做”，回答问题． 谁和谁比多少？谁多？谁少？ 把白碗分成哪两部分？（跟花碗同样多的部分和比花碗多的部分，分别闪动，并圈出白碗和花碗同样多的部分．） 2．揭示课题． 刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎样才能计算出来呢？我们今天就学习“求一个数比另一个数多几的应用题”（板书课题）． 3．教学例3． （1）读题，理解题意． 学校养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？ （2）分析数量关系． 这道题告诉我们什么条件？（根据学生回答，电脑出示12只白兔，7只黑兔．）求什么问题呢？ 想一想，谁和谁比？谁多？（12只白兔闪动，出现“12只”）把12只白兔分成哪两部分？ 指一指，白兔和黑兔同样多的部分．（7只白兔消失，出现“白兔和黑兔同样多”）剩下的就是比黑兔多的部分，这就是我们要求的问题．（5只白兔消失，出现“多几只？”） 说一说，要求白兔比黑兔多几只？可以怎么样想？（从12只白兔里去掉和黑兔同样多的部分，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）用什么方法计算呢？ （3）列式解答． 12－7＝5（只） 口答：白兔比黑兔多5只． （4）组织讨论． 在12－7＝5（只）中，12、7、5各表示什么意思？ 求白兔比黑兔多几只为什么用减法？ （5）验证． 同学们回答得很好．咱们一起来看看问题后面藏了几只兔子？（“多几只？”消失，出现多的5只白兔） 我们发现，的的确确白兔比黑兔多5只． （6）小结． 从总数里去掉一部分，求剩余的一部分用减法计算．这道题就是从12只白兔中减去跟黑兔同样多的7只，剩下的就是白兔比黑兔多的5只． 三、巩固练习 数学乐园：森林里的小动物们举行了一场做题比赛，做的又对又快的小动物都可以得到一颗金星，小动物们可高兴了，都忙着做自己的题．同学们，你们愿意和小动物们一起比赛吗？ 1．完成课本第61页“做一做”的题． （1）引导口述分析过程． 已知（ ）和（ ），求（ ）．（ ）多，就可以把（ ）分成（ ）和（ ）的两部分．用（ ）方法解答． （2）学生独立计算． 2．“做一做”题完成得非常好，我们奖励做得好的同学每人一颗小金星． 大家愿意继续比赛吗？一块儿来完成练习十五的第1～3题． 分小组说一说分析过程，然后再做题． 3．比比谁聪明，小动物给我们出了一组抢答题． 9比6（多3） 50比30（ ） 17比9（ ），算式是（ ） 93比90（ ），算式是（ ） 四、全课总结 今天，我们学的求一个数比另一个数多几的应用题．题里告诉了两个数，先看哪个数比较多，再想比较多的数可以分成哪两部分？从它里面去掉和另一个数同样多的部分，就能算出比另一个数多的部分，这类应用题用减法计算． 板书设计：
教学设计说明 求一个数比另一个数多几的应用题，是低年级简单应用题教学的一个重点．是在掌握同样多、大于、小于、简单比较大小的基础上进行教学的．解答这类应用题的关键要理解大数是由和较小数同样多的部分与相差的数组成．要求相差数，就是从较大数里去掉和较小数同样多的部分．联系减法意义，求一个数比另一个数多几，用减法计算． 在设计本节课时，依照教材的编排意图和学生的年龄特点，借助多媒体辅助教学可以更好地创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生参与到知识形成过程中去，在轻松愉快的氛围中获取知识． 一、情境导入，激发兴趣 抓住儿童年龄特点和认知规律，创设一种和谐愉悦的教学氛围，通过儿歌引出“同样多”的概念．再通过出示图片比较，加深对“同样多”和“多几”的理解．抓住知识的内在联系，以旧引新，自然过渡到例题，既激发了学生的学习兴趣，又为新课学习在认知方面做好充分的准备． 二、自主学习，探索新知 教学例2时，突出直观教学，精心指导学生操作、比较、讨论，并配以恰当的板书，使学生由具体到抽象逐步理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系． 教学例3时，注重培养学生自主学习能力，让学生自己探究解题思路，发展学生思维． 应用题教学应当重视数量关系的分析和理解．教学时让学生读一读，想一想，指一指，说一说，写一写，结合学具分析解题思路；通过讨论、猜想、验证，充分调动学生学习的积极性．使学生参与到知识的形成过程中，初步学习解决问题的方法． 三、巧设练习，培养能力 练习设计注意多样性和趣味性，有利于学生集中注意力，突出对教学重点的理解、内化．使学生在玩中学，在练中学，真正成为学习的主人． 人民教育出版社、延边教育出版社 |
