两个已知条件两步应用题
     
   教学目的：
     
   （１）通过多（少）几求和，几倍求和（差）应用题的解答，使学生初步认识有两个已知条件两步应用题的结构，初步学会这类应用题的解答方法，进一步加深对两步应用题的理解。
     
   （２）通过条件变换，知识迁移，培养学生分析、比较、推理能力和求同思维、求异思维能力。
     
   教学过程：
     
   （一）复习。
     
   １．出示复习题："饲养小组养１０只黑兔，１６只白兔，一共养兔多少只？
     
   ２．独立解答本题（指名板演），同时教师画出复习题的线段图。
     
   ３．共同订正复习题。
     
   ４．如果把"１６只白兔"改为"养白兔比黑兔多６只"应当怎样算？并简单提出学习要求.
     
   （二）探究。
     
   １．出示例３："饲养小组养１０只黑兔，养的白兔比黑兔多６只。一共养多少只兔？"
     
   ２．指名读题，并找出已知条件与所求问题。
     
   ３．比较例３与复习题相同点与不同点。
     
   ４．讨论：
     
   （１）参照黑板复习题的线段图想一想例３的线段图与它会有哪些相同和不同地方？
     
   （２）谁能把复习题的线段图改成例３的线段图？
     
   5．借助线段图理解题意，分析数量关系，抓解题思路。
     
   （１）教师指图说题意。
     
   （２）分析数量关系、抓解题思路。①要求一共养兔多少只，根据题意必须知道哪两个条件？为什么？②根据已知条件能直接算出共养兔多少只吗？为什么？③根据什么条件可算出白兔的只数？④想先求什么？为什么？怎样求？学生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求问题是否求出？为什么？应怎样求？学生口述算式：１０＋１６＝２６。
     
   6．学生看书并完成例３中的填空，提出不懂地方。
     
   7．让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法。同时师生共同把黑板例３补充完整。
     
   ９．小结例３。
     
   （１）共同总结解题方法
     
   （２）抓难点。例３"１０"用了两次每次意义一样吗？为什么？
     
   （３）强化审题。比较复习题与例３都有两个已知条件为什么有的一步计算，有的两步计算？
     
   （三）练习巩固。
     
  
     
   （四）全课总结。