教学内容：教科书第53～54页的例11、例12。
教学目的：
1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力。
3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神。
教学重点： 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教学难点： 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。
设计思路：
本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。
教学过程：
一、复习铺垫：
1．口算下面各题。
2．说一说口算中横线上的题怎样想？
二、创设问题情境
1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。
2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
（1）学生独立试算，指名板书竖式。
（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题
（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）。
（4）教师强调简便写法的格式。
（5）练习与反思：第59页“做一做”中的第1题。
2．出示例12： 3424÷6
（1）学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。
集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。
（2）学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。
（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）
（3）小组之间汇报解决方法，，验算结果。
（4）问：这道题与例11有什么相同和不同？
对比总结，明确：“求出商的十9
位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。
（5）练习：做第54页“做一做”。
3．回顾与反思。
讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）
师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。
四、课堂练习
1．练习十四中的第1、2题（每题任选两个）。
2．练习十四的第4题（用投影片或小黑板出示）。
3．用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？
4．方框内可以填几？
五、课堂总结
问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？
六、布置作业（略）
板书设计：
