教学内容：
教科书第65页例1、例2。
教学目标：
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
教学重点：
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
教学难点：
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。
教具、学具准备：
多媒体课件一套（没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替）。
教学过程：
一、激趣引思，沟通旧知
1． 出示：
指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率。
教师依次点击鼠标出示：
1千米＝1000米， 1米＝10分米，1分米＝10厘米， 1厘米＝10毫米，1米=100厘米
2． 做合格的小小列车员。（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米
二、探索新知
1．学习例1。
（1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米（任选1题试做）
（2）自主探索，汇报交流。
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报。
说明：如3千米=（ ）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。
想6千米=（ ）米，方法同上。
（3）归纳总结、概括算法。
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书： 3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
（4）初步练习。
仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。
2．学习例2.
（1）出示：5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米（任选1题试做）
师问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、交流。
（2）学生汇报。
说明：5000米=（ ）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。
4000米＝（ ）米，与此同理。
（3）总结算法：
问：通过例2的学习，你又有什么收获？
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。
板书：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、应用知识，解决问题
1．填空。
2.看谁填的又对有快！
2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米
3．出示下图：表示两条铁路的长度。
看图计算：
北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→广州（ ）千米
5．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
四、课堂小结
今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）
五、课堂作业
1．独立做练习十八的第6、7题、订正
2．小组讨论：
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树？
板书设计：
