【教学要求】
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导入。
今天，我们要学的一篇课文，讲的就是以礼待人的好处。我相信同学们学了这篇课文，一定会懂得更多的道理，做得更好更全面的。
二、揭示课题，学习题中生字词。
1、板书课题： 30、谈礼貌
2、齐读课题。
讲解“貌”的笔画顺序。
三、初读课文。
1、出示自学题。
⑴给课文各自然段写上序号。
⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
⑶查字典或联系上下文，理解生词。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学。
⑴抽读生字词。
⑵汇报：你理解了哪些词语，还有哪些不理解的？
⑶指名试读课文，教师相机指点。
⑷齐读课文。
四、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红12个生字。
五、布置作业。
1、朗读课文3遍。
2、读、抄词语。（文后练习3，每个词语抄两遍）
第二课时
一、检查复习。
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、细读课文。
1、第1自然段。
⑴指名读。
板书：君子 不失色 不失口
⑵“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思，请用课文里的话回答。
板书：态度 言语 彬彬有礼
⑶这一节先引用古训，目的是引出一个什么样的话题，请用课文的一句话来回答。
板书：使用礼貌语言 优良传统
⑷小结：第1自然段引用古训，提出了礼貌待人，使用礼貌语言是我们民族的优良传统这个话题。
⑸这一自然段该用怎样的语气来朗读？
⑹齐读第1自然段。
2、第2—4自然段。
⑴第2自然段。
①指名读。
②教师范读。
③这一自然段讲的故事里，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？
板书：马上吼道 “呔，爷问你”
岳飞问人时态度怎样？言语怎样？结果怎样？
板书：下马施礼“请问”
④作者哪句俗话来概括这两种情况的？请高声齐读一下。
板书：人心暖 讨人嫌
⑤这一自然段举小说里的两个古人的表现来说明礼待人、使用礼貌语言的重要。应该分别用什么语气来读？
⑥齐读第2自然段。
⑵第3自然段。
①指名读。
②这一自然段讲了什么事？女青年态度怎样？说了什么？小学生态度怎样？说了什么？
板书：连忙抬脚“对不起”、微笑着说“没关系”）这件事结果怎样？
板书：避免纠纷
③作者从这件事上体会到什么？请齐读这一自然段最后一句话。（板书：架起桥梁）
④齐读第3自然段。
⑶第4自然段。
①指名读。
②这一节写了一件什么事？周总理当时态度怎样？他说了什么？结果怎样？（板书：安慰“不能怪您”）
③作者从这件事上体会到什么？请齐读这一自然段的最后一句话。
（板书：文雅 和气 宽容 沟通心灵 反映情操和修养）
④这一自然段用周恩来总理的一个小故事为例说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处，该怎么读。
⑤齐读第4自然段。
⑷小结：第2—4自然段分别举了古人和今人、普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、第5自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段第一句说了什么？什么叫“交往”？为什么这一句中用“总要”？
⑶这一自然段第二句话说了什么？请高声齐读一下，为什么这句话中要加上个“恰当地”？
⑷这一自然段在课文中起什么作用？总的来说，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言的社会效果是什么？请齐读第二句话。
板书：关系更和谐 生活更美好
“和谐”是什么意思？这一自然段该怎么读？
⑸齐读第5自然段。
三、布置作业。
1、书后练习4。
2、熟读课文，并从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。
第三课时
一、检查复习。
1、指名说说练习4中两个句子的意思。
2、齐读课文。
二、总结课文。
这篇课文告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往时，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
三、说话练习。
1、要求从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。
2、练习方式：
⑴同桌二人互讲互议。
⑵指名几位同学依次上讲台讲述事例。
四、联系自己，漫谈体会。
学生自由发言，教师引导小结，表扬优秀学生。
附板书：
不失口 说话 使用礼貌语言
待 下马施礼 “请问” 人心暖 系 活
人 更 更
优良传统 ② 谐 好
微笑着说 “没关系” 架起桥梁
③ 安慰“不能怪您”
