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第一教时

课前交流。自我介绍。

一、导入提题。

你们喜欢听趣闻趣事吗？（生：喜欢）老师今天给你们讲一个，听完后先告诉我讲了什么？加个适合的题目。老师讲故事《鲨鱼和向导鱼》，学生听。

讲完后，提问：誰告诉我主要讲什么？（生：主要讲鲨鱼和向导鱼是黄金搭档）你厉害，你有什么诀窍？（生：没有诀窍）是凭直觉？（生摇头：不是）那还是有诀窍，说，向大家介绍。（我抓住了你故事里主要的一句话）哦，我们把这种句子称为什么？（中心句）

谁来帮这个故事加个题目？（鲨鱼和向导鱼）你这个题目抓住了故事里的两个主要的角色，好，还有吗？（海中的黄金搭档）好，能否简单一点？（黄金搭档）哎，这样一来简单一点了，你们同意吗？（生齐：同意）我不同意，我觉得应该再加点合适的东西。（加个双引号）为什么要加？（不是真正的黄金搭档，是说明他们是一种合作伙伴关系）说得好。

你们想更多了解这方面的知识吗？（想）好　，我们来学习24课，看我写课题。板书课题，指导“惠”字写法，第六笔“竖”。。

二、读题质疑－－自读解疑－－自学生疑。

学生齐读课题。读了课题，你们想知道什么？（讲了哪些动物之间的互惠互助？为什么要互惠互助？什么叫互惠互助？怎么互惠互助？还有哪些动物互惠互助？）

指导：同学们，你们提出的这些问题，有的可以通过读书解决，有的需要师生共同来解决，有的可能要到课后查资料解决。我看同学们的眼神告诉我，你们已经按捺不住了，想读书了。好，那就读吧。要求：读准字音，记住字音，多读几遍，把难读的句子多读几遍。

学生自由读文章。

读完后，

1、多媒体出示生字。“蜜獾、水蛭、下喙、喙、互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑”

自由读读，指名读，齐读。

2、课文读通顺了吗？（顺了）敢和老师比赛读课文吗？（敢、一学生说不敢）你们敢了？告诉你们，教师课前已读了10遍，为了公平起见，你们再读一读。

学生再读课文。

老师啊不愿意以大欺小，要找一个人与他比，（指名一学生）请大家来当评委，标准：读准字音、读通句子。

两学生分别读全文。

读完后（一）自评。（1）学生甲（代表老师参赛的）：我读得不好？师：哪些地方不好？生指出自己读错的地方。你有读得好的地方，你感觉到了吗？（生摇头）我感觉到了你的伶牙利齿。（2）学生乙：我读得不好。（你们都很谦虚呀）

（二）学生互评。

（三）师评。

好，大家刚才提出了不少的问题，现在你解决了哪些问题？

生：（一）我解决了“文章写了哪些动物的互惠互助？”这个问题。课文写了“蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟”这几对动物的互惠互助。（老师板书讲解鳄的写法）

生：（二）我解决了“动物之间为什么要互惠互助？”这个问题，他们是为了更好的生存。师点评。

师：有没有新的问题产生？

生：（1）还有哪些动物互惠互助？

　　（2）千鸟的喙是什么？蜜鸟和导蜜鸟是什么？

　　（3）什么是水蛭？千鸟击打鳄鱼，鳄鱼会不会疼？

师：你们提出的这些问题我们下节课再来研究。

三：识记生字。

看课件，这些字不仅要正确地读，还有正确地、美观地默写出来。

学生看生字、识记。

识记后默。打开课堂练习本默写。要求正确的写字姿势。（老师读生字时，同时强调几个音近字、形近字的区别）

自己批改，订正。

反馈情况：全对的举手。一个学生默写错误（问清错的原因），其他全对。

宣布下课。

第二教时

一、课堂实践活动。

　上节课，我们读通了课文，解决了一些问题。这堂课我们来解决大家读书中提出的问题。请看大屏幕。

课件出示：

假如你是课文中所写的某个动物，请你把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚。（不看书，尽是用书上的语言）

友情提醒：
（1）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，想一想，背一背。

（2）再选择课文中的一个动物，先自己说说，再说给同桌听，请同桌提一提改进的建议。

师：读一遍要求。

生开始按要求练习准备。师巡视。（指导并解决上节课提出的某些不是普遍性的问题）

练习完后，了解角色。我们班有多少只蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟？学生根据自己的选择站起来。

师：谁愿意起来说说？我们按顺序来说吧？好吗？

生：还是先说千鸟吧？

师：你还要改变课文的顺序啊？行，你先来吧。（请学生上台）

生：我是千鸟先生，我在鳄鱼的口腔中帮鳄鱼捉虫子。－－－我要出来了，就用嘴巴轻轻

敲打他的上下鄂。他就把大嘴一张，我就飞出来了。（师：用嘴巴轻轻敲打他的上下鄂。课文里有词“喙”就是嘴巴，刚才有同学问喙是什么，现在知道了吗？）

谁是鳄鱼先生？

生：我是鳄鱼先生－－－（略）

还有同学来当别的动物？

生：我是导蜜鸟，我找到树上的蜂巢，先扇动翅膀，嘴里发出“嗒－－”的声音，通知导蜜鸟来，等他饱餐一顿，我再去独自享用蜂蜡。（师：为什么要等它吃完后，你才去呀？）我懂礼貌。（哦，是个讲礼貌的导蜜鸟。还有不同的看法？）蜜獾功劳大呗。

生：我是蜜獾，我让导蜜鸟找蜂巢（为什么？）我眼神不好，不敏锐。等它发出“嗒－－”的声音，我就去咬碎蜂巢，赶走野蜂。－－（你怎么去的？）我走得很急。（书中有个词语）是匆匆赶来。（请你表演一下）学生表演。

生：（边表演边说）我是海葵虾－－－－（这只海葵虾与众不同，边说边还配上了动作。）

师小结：刚才－－

二、引导学生了解文章结构写法。

师：回过头来，我们现在再来看看课文，说不定会有新的发现，新的收获。

（一）学生齐读第一节。

师：这一段总共只有22个字，你可别小看它，它在文中起的作用可不小哩。是什么？

生：总结。

师：文章刚开始，你就来总结？

生：总起全文，引起下文。

师：还有什么作用？

生：中心句。

师：再读读题目，还有什么作用？

生：点题的作用。

师：再读第一句。

生齐读：你知道吗？

师：能去掉吗？

生不语。

师：再读，想想是不是能引起读者的兴趣？

生再次齐读第一节。

（二）把课文的第二、三、四节的第一句话读一读。

学生自由读。

交流。

生：第二、三、四节的第一句话都是概括本节的意思的句子。

生：第二、三、四节的第一句话都是全节的中心句。

师：第三、四节的第一句话还有什么作用？

生再自由读。

交流。

生：比较。（有点比较的味道，你看懂了，可不太会说。）

生：承上启下。

师：给这两句话一个名称－－－过渡句。你们再读读这两句话。

三、拓展阅读。

课文写了“蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟”这几对动物的互惠互助。说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。其实在我们人类生活当中也是这样，人与人，人与自然之间的和谐相处也同样是这样。杨老师读到一篇文章。我来读给你们听，你们说说你们听后的感受，把自己的感受作为文章的结尾，另外给短文加个题目。（默读短文，课件出示）（编者注：文章选自扬子晚报《仁爱无敌》）

一学生谈感受。

四、作业布置。

1、继续完成课上来不及完成的拓展阅读的作业。

2、读老师准备的五篇关于动物互惠互助的小短文，选择一篇朗读。

3、收集其他动物的资料，依照课文写一段话。