教学目的要求
1有感情朗读课文、背诵课文。
2 通过诵读和描述等语言练习，理解整首词的意思，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀，感受革命家美好的情操。
教学过程
一课前谈话
1同学们听说过毛泽东主席吗？能不能给同学们介绍一下。（突出毛主席的性格特点）
2毛泽东主席不但是一个革命家，是中华人民共和国的缔造者，而且他还是一位伟大的文学家。毛主席对我国的文学遗产有长期的研究和很深的修养，熟练的掌握古典诗词的形式和规律，又有极为生动、极为具体的革命斗争作为写作的源泉，创作出了大量形式优美、语言精练、韵味身长、气势雄伟，又洋溢者革命热情、放射出革命理想的诗篇。你们谁会背毛主席的诗词？（评价时突出毛主席诗词的大气磅礴，）
二介绍这首词的写作背景，导入。
1毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。不满于词中陆游表现出的孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。反其意而用之，创作出了表现梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀的词卜算子   咏梅。
2今天今天张老师将和同学们一起来吟诵毛主席的一首词卜算子   咏梅。
三整体感知，理解词义
1同学们以前学过次没有？（如果学过或知道让学生自己介绍词牌、词名、上阕、下阕，如果没学教师在做介绍）
2同学们自把这首词读一读，看能不能读下来，并且不增一字不减一字。
3谁愿意读一读这首词。
4同学们要把这首词吟诵好，你们知道首先要做的是什么吗？（理解这首词的意思。）你们认为最幸福的学习是什么（自己学习）。那我们如何理解这首词的意思。
5自学课文 （鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）
6学生交流自学情况，鼓励学生提出不理解的词句。
7针对学生的自学情况，教师进行解疑。
重点解释俏、烂漫。（只一个环节，只要学生大致理解词义即可，重点是让学生在读中去体验）
四诵读品味
（一）这首词张老师读了许多遍，毛主席笔下的梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀让我感动不已。同学们想听我读吗？（范读）从老师的朗读中你能感受到梅花的什么？同学们自己读，把你对毛主席笔下梅花的感受和理解，通过你的朗读你的动作和神态表现出来。
（二）指名读即指导朗读
1指导已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。
（1） 你们知道在生活中“俏”一般指什么，在这首词中哪？同学们闭上眼睛，听老师土这一句，去张开你想象的翅膀，想象悬崖上虽以关着长长的冰柱，但梅化仍俏丽怒放的姿态。
（2） 谁看到梅花怒放的样子了？自己读去体会。
（3） 指名读，学生进行评价。（评价要突出梅花梅花抗严寒、傲霜雪的品格）
2指导读俏也/不/争春，只把/春/来报。
（1） 梅花虽然迎寒盛开，但不是为了独占春光，只是为了把新春来到的消息普告给人间。这是一种什么样的品格？（博大的胸怀和美好的情操）那我们因该怎么读？（赞美）学生在练。
（2） 指名读（读出毛主席豪迈的气势）
3指导读待到/山花/烂漫/时， 她在/丛中/笑。
（1） 这一句中的笑说明什么（梅花不仅有壮美的一面，还有娇美可爱的一面）应该怎么读（柔美）
（2） 指名读，重点从神态上和情味上指导。
4学生在读这首词，边读边想象，自己好似也变成了有着抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀的梅花，去想象毛主席看到梅花时的激动的心情。
5放《红梅赞》，让学生再次去体验梅花的品格。一曲红梅赞，让我门又一次看到了那迎风雪俏丽怒放的梅花。同学们在读课文一会老师看哪一位同学的梅花开的最漂亮、最俏丽。（有一点比赛的性质）
6学生扮演毛泽东，对梅赋词。
7学生一起站起来读，共同感受毛主席为梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀所感动的激动心情。
五深化对梅精神的理解，进行语文综合学习。
1课前同学们搜集了一些描写梅的诗句，能不能读给大家听听。
2梅的精神感动了老师也感动同学们，你们能不能也像我们的毛主席一样赋词当然诗、句子都可以，来表达自己对梅精神的赞美。
3学生交流。
六作业
画出两幅画，一幅“已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏”，描写的梅花；一幅“待到/山花/烂漫/时， 她在/丛中/笑”，描写的梅花。