一、教学要求
1.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2.学习本课生字；理解“挨挨挤挤、饱胀、破裂、仿佛、翩翩起舞”等词语；了解文章的叙述顺序，训练学生有条理地表达的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。
三、课前准备
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
四、教学时间 2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导语，揭示课题。
小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花。有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）
△荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
（板书：莲叶）
△荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
（二）观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么，然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她觉得荷花非常美。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么，是按什么顺序写的。
（三）自学课文。
（四）自学讨论，理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
（五）学习课文第1、2自然段。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第1自然段：
1.启发：同学们，你们再看这幅图，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香”，这就把荷花的特点写出来了。
3.学生齐读课文第1自然段。
第2自然段：
1.学生默读第2自然段，简单地说说“我”看到些什么。
（出示小黑板，提供句式，一句一句分步训练）
“我”站在荷花池边看：
看到（ ）荷叶______；
又看到（ ）荷花______；
还看到（ ）花骨朵（小莲蓬）______。
（要求学生用“又”“还”这两个连词口述。）
2.进一步要求：“我”站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵？（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸。这些是写荷花的什么？（姿态）这样写荷花的姿态，就把荷花写活了。（板书：姿态美）
5.这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）
6.指点：“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子。“露”，本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。这个“露”字把小莲蓬写得可爱极了。
7.指名读，齐读课文。
第二课时
（一）指名读第1、2自然段。
（二）学习第3—5自然段。
第3自然段：
1.“我”看着眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
2.指名读。
3.那我们就把这幅画当作活的荷花细细观赏。
第4自然段：
1.（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第4自然段。
2.课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词？
出示准备好的卡片，上面写着：
“我［ ］看着满池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我出神地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解内容的基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
3.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了。”）
4.你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
5.指导朗读：课文中的“我”爱荷花，因为荷花非常美。现在就让我们有感情地读课文。请同学们把这一自然段再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的。“风吹来”、“风过了”，由动到静，要交待清楚。
6.戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示：复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想好。过了一会儿，“我”才记起，“我”不是荷花，而是在看荷花。
7.第4自然段是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话：“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
例句：
①我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
②我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜了。
③我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
④我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
教学生字词：
莲(li2n)花 荷花。记住“莲”是“艹”。组词：莲叶、莲子、莲蓬。
饱胀(zh4ng) 又饱又胀。课文中形容荷花的花骨朵非常饱满，即将要开放了。还有两个成语叫“含苞未放”、“含苞欲放”，常用来形容花骨朵儿。
翩(pi1n)翩起舞 翩翩，飞得很快很轻的样子。翩翩起舞，就是很轻很美地跳起舞来。
舞蹈(d3o) 跳舞。“蹈”突出右半边的字形，右上为“爫”，右下为“臼”。
梦(m8ng) 发准后鼻音。
