一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

2．理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

2．运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力。

3．培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

（三）德育渗透点

体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、重点难点及解决办法

（一）重点难点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

（二）解决方法

1．讲读中总结方法，指导自学交流。

2．引读领悟重点段落。

3．推敲词句。

三、课时安排

二课时。

四、学生活动设计

（一）自学生字词语，有感情地朗读课文。

（二）抓文章主线，小组讨论，全班交流。

五、教具准备

（一）投影片

（二）配乐朗读录音带

（三）动画录像带

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

（二）出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（1）默读课文勾划字词，运用查字典，联系上下文等方法加以理解。

（2）找出课文中的一句话回答什么叫火烧云。

（3）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？给课文分段，概括段落大意。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，初读课文。（明确目标）

（三）听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

放录音：边听边想，课文主要讲了火烧云的什么？（整体感知）

（四）分组讨论全班交流

1．指读全文，读准字音，记清字形。

强调“揉”字不“y$u”，“盈”字不要丢掉“又”。

2．按自学提纲交流：

（1）回答什么是火烧云。

（看录像）

（2）课文是从哪几方面写火烧云的？

（明确：课文从三个方面写火烧云的，即“霞光、颜色、形状）（板书：霞光、颜色、形状）

（3）课文哪个自然段写霞光，与火烧云有什么关系？

（明确；阳光穿过云层射出的彩色光芒形成霞光，没有穿过云层的阳光使得云层的颜色呈现不同色彩，形成火烧云，知道“霞光”是火烧云的一个方面。）

（4）给课文划分段落。

按写火烧云的三个方面划分：

一段（1）讲霞光照到地上的情景。

二段（2—3）讲火烧云颜色的变化。

三段（4—7）讲火烧云形状的变化。

按火烧云的发展变化划分：

一段（1）讲霞光照到地上的情景。

二段（2—6）讲火烧云颜色和形状的变化。

三段（7）讲火烧云下去了。

（五）朗读全文，小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，初读了课文，谈谈你对课文的总体印象。

（学生可随意谈，如条理、写法等）（总结扩展）

火烧云的这些变化集中反映在哪些方面？下节课学习。

　

第二课时

　

（一）谈话、交待学习方法、学习任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文，完成自学提纲（4）（5）的要求。

自学提纲

1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

（二）指名读全文，回忆课文内容及分段情况

1．指名按结构段读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．按事物的不同方面怎样划分的段落？

（板书：霞光、颜色、形状）

（三）抓住重点，深入理解课文内容

1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2．指导阅读第一段

指名读提问：

（1）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，按自学提纲（5）的要求学习第二段课文，学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲、知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

最后讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：色彩斑斓变幻莫测）

感情朗读，注意语调的轻快流畅

4．引读领悟写“形状”变化的第三段课文

作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的？

（明确：作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——

生：马头向南，马尾向西，马是跪着的，……站起来似的。

师：过了两三秒钟——

生：那匹马大起来……不见了。

写狗和狮子的段落也如此引读，读中体会火烧云形的变化多、变化快。

5．齐读最后一自然节，理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

用一个词语概括：（板书：千姿百态瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的神奇无比

6．再读全文，归纳总结。

（1）指名读全文，谈学完课文的总体收获

（2）总结

作者抓住火烧云这种普通的自然景观，以丰富的想象力，用生动优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

作者为什么能把如此普通的自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见后归纳出示）

①作者平时注意观察积累；

②描写中抓住景物特点展开丰富的想象；

③用词准确，表达合理。

（总结扩展）

七、布置作业

（一）背诵课文

（二）仔细观察一处景物，借鉴课文的写法，写一段话

（三）按预习提示预习《鸬鹚》

提示：

1．自学生字词语，有感情地朗读课文。

2．找出课文中与画面联系最紧密的一段。

3．画出描写鸬鹚样子的语句。

八、板书设计