教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。
3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过精读，理解军神的含义。
教具准备：
投影片、录音机、生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。
教师补充介绍。
二、初读指导
1、自学生字词
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解词语的意思
        承受     损坏    外科     职员    崭新    结束    镇定    伤势
2、检查自学效果
（1）出示卡片，指名认读。
（2）了解词语掌握情况。
说说下列词语的近义词
崭新（          ）    损坏（          ）    
说说下列词语的反义词
结束（          ）    镇定（           ）
（3）齐读生字词
3、各自轻声读课文。
4、听课文录音，理清脉络
5、排列顺序
（         ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
（          ）刘伯承请沃克医生治眼伤。
（          ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（          ）手术中刘伯承一声不吭。
三、作业
1、练习朗读全文。
2、描红

第二课时
一、听写生字词
二、学习课文
导读第一自然段
出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）
1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。
2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
评议：读第一句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十分镇定。读第二句应强调这样重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强的品格。
导读第二自然段
1、指名读刘伯承与沃克医生的对话
2、引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？
3、指导有感情地朗读。
导读第三自然段
1、默读课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语
2、出示，对比
（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。
（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。
一条崭新的床单竟被抓破，说明了什么？
3、指导有感情地朗读。
导读第四自然段
1、默读课文，注意提示语
2、抓住人物对话，感悟军神形象
讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现可以看出什么？
3、指导有感情地朗读。
三、总结课文
1、自由有感情地朗读课文。
2、讨论：沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。
四、分角色朗读课文。


             板书：
                              21、军神

                              镇    定
                              刘伯承          不用麻药
                              一声不吭
                              数刀数