☆ 教学目标
1 ．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 ．学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3 ．理解课文内容，懂得“满招损、谦受益”的道理。
☆ 教学重难点
1.学会本课的生字词，并能正确书写。
2.理解课文内容，懂得本课所阐明的寓意。
☆ 教学准备
蜗牛的实物图、生字词卡片等。
☆ 设计思路
课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言之中。因此，我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式。学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主发表自己的见解，从而理解寓意。这样，让学生通过自己朗读、感悟出来的寓意，比老师说教的更能让他们牢记。
课文的第三自然段是重点，先让学生自读，然后组织小组研讨：蜗牛得了奖杯是怎么做的？怎么想的？为什么会这样想？然后再抓住“得意洋洋、成天、惟恐、生怕”等词语，反复读书，体味词语，让学生自己感受，体味语言文字中蕴含着的道理。
☆ 教学过程
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第一课时 |
设计理念 |
一、看图激趣，质疑导入
⒈出示蜗牛图片：今天老师给小朋友带来了一位新朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？
⒉你们介绍得真好，可是小朋友知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不是这个样子的。（出示长着翅膀的蜗牛图。）瞧，它还长着一对大翅膀呢，多么可爱呀！
⒊比较两幅图，质疑。
⒋等我们学完了一篇新课文你就明白了。（板书课题，指导读题）
学习生字“奖”，读准音，并组词。以前见过这个字吗？在哪里见过？讨论如何写好这个字。
二、初读课文，学习生字
⒈这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？打开书，自由读课文。读准字音，读通句子。
⒉学生按要求读课文。
⒊ 小组内自查读书情况。
⒋出示生字词，指名认读，同学相互正音。
⒌指名分自然段朗读。
⒍谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢的？
三、学习课文第一自然段
⒈在蜗牛的翅膀丢失以前，它长得什么样呢？
⒉自由朗读第一自然段。
⒊指名回答。练习朗读。
四、巩固朗读，完成作业
⒈朗读课文。
⒉描写“奖”。 | |
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通过对比，学生自然会产生疑问，同样也产生了学习课文的兴趣。 |
| 识字教学要和学生的生活经验紧密结合，这样，识字不再是枯燥乏味的，而是生动有趣的。 |
| 通过初读，帮助学生扫清生字词的障碍，并说说课文的主要内容，理清文章的思想。 | |
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第二课时 |
设计理念 |
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一、复习导入
⒈认读词语。
蜜蜂 蜻蜒 蜗牛 遥遥领先 得意洋洋
⒉选择其中的一个或几个说一句话。
二、学习课文第二至第四自然段。
⒈学习第二自然段。⑴⑵⑶⑷⑸⑹
⑴（出示飞行比赛图。）看，森林里多热闹呀！有哪些小动物？在干什么？结果怎样？
⑵自由朗读第二自然段。
⑶指名读。讨论：哪些词可以看出蜗牛得了冠军？相机指导朗读“遥遥领先、甩、所有”等词语。
⑷播放多媒体，展现画面。
⑸指导朗读。指名读、比赛读。
⑹模拟采访：蜗牛先生，今天你获得了冠军，心情怎样？今后你有什么打算？
⒉学习第三自然段。
⑴你们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想，它是怎么想怎么做的呢？
⑵自读第三自然段。
⑶根据学生的回答，相机出示句子。
①.“从此，蜗牛得意洋洋。”蜗牛非常得意，会怎么想呢？指导朗读这句话，体会蜗牛得意的心情。
②.“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”
蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？
这真是一只骄傲的蜗牛，谁来读一读？（指名读。）
再读读，讨论：“惟恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？
齐读这两句话。
⑷（出示蜗牛图。）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吧？（朗读第四句话。）
⒊学习第四自然段。
⑴.蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——（引读第四自然段。）
⑵.理解“退化”。
⑶.找找反义词。沉重——（ ） 坚硬——（ ）
⑷.看到再也飞不起来的蜗牛，你想对它说些什么？先在小组里说，然后全班交流。
三、分析字形，练写生字
1.将田字格中的生字按结构分类。
2.小组讨论：怎样把上下结构和左右结构的字写得漂亮？
3.全班交流。
4.学生书写。
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| 孩子之间存在着差异，给他们一个台阶，自主地选择一个或几个词语造句，既进行了说话训练，又让学生在具体的语言环境中理解词义。 |
| 阅读是学生的个性化行为，通过各种形式的朗读，让学生体会蜗牛飞行本领的高超。 |
| 创设一种情境，让学生想象成自己就是那只获得冠军的蜗牛，在具体的情境中体会蜗牛当时的心情，这种形式新鲜有趣又有效。 |
| 说的过程就是提高学生认识的过程，让学生对着再也飞不起来的蜗牛说几句，深化学生对寓意的理解。同时老师还要尊重学生独特的感受、体验和理解。 | |
