再  别  康  桥

 [教学目标]

1、  引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

2、  学会诗歌朗诵的基本方法并当堂背诵全诗

3、   感知《再别康桥》的诗意美，体会新月派诗歌的“三美”主张，即：音乐美，建筑美，绘画美

4、  学会新诗的鉴赏方法

[教学重点]

    1、诗歌所抒发的感情及作者独特的意象选择
2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美

[教学难点]

    诗人独具特色的意象选择

[教学安排]    一课时

[教    具]    多媒体

[教学方法]    诵读吟咏法，欣赏法

[教学内容及步骤]

一、导入新课：

刚才，我们欣赏了李叔同的《送别》，一首低沉的诗词、一曲低沉的乐曲共同为我们讲述了别离的痛苦之情。俗话说：“天下没有不散的筵席。”人生便是在无数的离别中演绎出一幕幕动人的话剧，古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以从古至今，离别便成为文人骚客关注的话题，在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，今天，我们将共同学习徐志摩的《再别康桥》，领略近代诗人徐志摩用为我们抒发的别离之情！

二、作者及作品：

姓名：徐志摩

别名：诗哲   南湖   云中鹤   章

生辰：1897、1、15

忌日：1931、11、19

星座：魔羯座

婚姻状况： 原配：    张幼仪

           灵魂伴侣：林徽音

           夫人：    陆小曼

地区：浙江海宁硖石

国籍：中国

职业：现代诗人、散文家

优点： 新诗创作

诗集：《猛虎集》、《云游》等

        徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳，而且，在剑桥就读期间，徐志摩还邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)我们也可以这样说：是康桥创造了一个充满性灵的诗人。

三、初读作品：

    教师范读，学生齐读，明确诗歌的节拍，感受诗歌的音乐美。

　　音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
    A 　押韵

韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。
    B　 音节和谐，节奏感强
    C　 回环复沓

首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
四、分析诗歌

       学生默读此诗，教师质疑，诗歌以意象体现诗人的感情，请大家阅读此诗，寻找诗歌中的意象，教师指导学生明确意象，体会诗情。

明确：

诗歌中的三处比喻运用得尤为精到。

第一处在这一句，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘。” 夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。金色的枝条随着风儿轻轻摇摆，影子倒映在水中，真像一位姿态柔美、楚楚动人的新娘。这里形容柳枝不言其“碧“色，而是着重摹其态，绘其形，想象它是“夕阳中的新娘”，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。那金色的枝条随风轻轻摇摆，这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。这一比喻，使得无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；景中见情，情中有景，情景交融在一起。

第二处“那榆阴下的一潭/不是清泉，是天上虹。”这里是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”，沉淀着诗人像彩虹一样美丽的梦想。作者融情入景，把那种如水中月，镜中花，捉摸不到的梦境描绘得形象而鲜明。康桥下的一支清流，滋润了作者的心灵，唤醒了沉睡的梦幻，涤荡了尘世的喧嚣。让读者感到虚无缥缈，又虚实相生，可谓恰到好处。

第三处比喻是“悄悄是别离的笙萧。”这一处化无形为有形，将难于言说的离愁别绪，缠绵与眷恋比作吹奏起离别曲的笙箫，清丽而疏淡，非常传神。而古人则善将流水衬愁，将思绪巧妙化做绵延不绝的流水，“自是人生长恨水长东”、“恰似一江春水向东流。”作者通过使人产生共鸣的音乐旋律，反衬出离别时的沉默，却不显得感伤，手法别具一格。

终归是要离去的，但此时此刻，在诗人的眼中，康桥还是那样一副线条流畅、色彩鲜明、动静结合的美丽画卷：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。让他回想起那些偎依在她的身
边，宛若红袖添香伴读书的往昔。而那绿油油的水草在康河的柔波里招摇着，又是多么的
自由和快乐。乃至于诗人也要化成一条水草，永远地躺在这清澈的碧波之中了。那榆阴下的一潭清泉，诗人却固执地认定，“那不是清泉，是天上虹”，这是一种错觉，这种错觉更表现了诗人对昨日梦幻的留恋。昨日那五彩斑斓的梦境早已揉碎在这康河之中，化为它的一条水草、一缕柔波了。在这大自然的和谐与宁静里，我们的诗人情不自禁地陷入了“物我两忘”的境界里，不知今日何日、今夕何夕，竟要撑一支长篙，泛舟到那青青世界里去寻他彩虹似的梦，在那星辉与湖光的交接处，尽情欢歌了。但是在这个别离的时刻，还是不要放歌了吧，毕竟那梦幻只如天边的云彩，令人神往而不能心往。此刻真正要面对的，只有别离。而那康桥的夏虫也格外意深，停止了它们欢乐的歌唱。今晚的康桥沉默了。在这处处洋溢着别离的世界里，我们的诗人还想潇洒地挥手，飘逸地离去，但是这潇洒和飘逸却浸上了一层淡淡的苦涩和沉重。是的，“悄悄地我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。”还是不要带走这绚丽的云彩，还是不要惊醒这美丽的梦幻，就让它永远地驻守在康桥的天空，永远地铭刻在自己的记忆之中吧。
    轻轻地我走了/正如我轻轻地来/我轻轻地招手/作别西天的云彩”。“云彩”是徐志摩诗中常见的一个意象。如“我是天空里的一片云/偶而投影在你的波心。”（《偶然》）“那天你翩翩地在空际云游/自在，轻盈/你本不想停留/在天的那边和地的那角。” （《云游》）云彩自在飘逸、去留无意，卷舒自如，选择“云彩”这种意象自然同诗人的浪漫气质不无关系。诗人所向往的是天人合一，爱美合一的生活，但这种生活也正如同天边的云彩，美则美矣，却离现实生活太遥远了。然而，无论如何，面对离别，诗人还是躲开了“多情自古伤离别”式的感伤凄婉，在三个节奏轻快的“轻轻地”中，我们看到了诗人向康桥潇洒地挥手，缓步飘然而去的身影。
五、明确诗歌的建筑美及绘画美

1、  建筑美：

是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

2、  绘画美

是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

六、再读诗歌，体会诗歌的写作特色：

    1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，读下列诗句，回答问题：

      此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。             

——骆宾王《于易水送人一绝》

与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。             

                        ——王勃《送杜少府之任蜀州》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 

——李白《赠汪伦》

    思考：

如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗对比一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

    明确：一般离别时离别的是人，这首诗作别的却是“西边的云彩”，告别对象由人间转向天空，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

    总结：离别对象特别

    2、品读下列诗句：

柳    永《雨霖铃》：

                   执手相看泪眼，竟无语凝噎

柳宗元《别舍弟宗一》：

                  零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边

    思考：与徐志摩的这首诗相比，情感氛围上有何不同？

    明确：这首诗只着色绘景，而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸成分。

    总结：营造的气氛轻松

    3、思考：

设想一下，如果你要远行，站在车站，你眼中所见到的会是什么样的情景 ？（学生讨论解决）

      思考：

照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？

明确：

诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。

      总结：

          意象选择新颖

      小结：

（一）、形神兼备，以形传神。诗歌的第二节把金柳比作新娘，形似神肖，别致新巧。河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂、夕照霞辉，给她镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。她的婀娜多姿的倩影倒映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢？爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷，徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态，他是传情达意，表达一份对康桥风光，对失落情意的眷恋、追恋。他爱康桥，更爱遗失在这里的情真意切的美梦！
   （二）、情景交融，借景抒情。诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”，是对第二节的补充和深化。在作者的心目中，康河的这些水草油光翠嫩，浓绿欲滴，充满着蓬勃向上的生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意,又似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好。表达着抑制不住的幸福感和喜悦感。它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守，难怪诗人流连沉醉，心甘情愿做康河柔波里的一条水草。物我一体，水乳交融，诗人简直就是一条会思想、有情意的水草！这种描写物我两忘的情景，给人一种情真意切，不能自已的兴奋和喜悦，有极强的艺术感染力。
    （三）、虚实结合，以实衬虚。诗歌第三四节写“青潭”，先实后虚，虚实相生，青荇浮藻之间，荡漾着绚丽多彩的晚霞，波光潋滟、水天一色，如梦似幻，亦实亦虚，怎能不让人心向神往，如醉如痴！于是诗人乘兴撑篙荡舟，披星戴月，漫溯康河，去追寻遗失的美梦，去重温夕日的欢乐。他心花怒放，陶醉在这星辉迷人的夜色当中，禁不住引吭高歌，一吐回到过去，情不自禁的喜悦心情。这两节诗文围绕“青潭”展开行文，先把清潭想像成绝彩斑谰的梦，再由“梦”联想到以前寻梦的浪漫。眼前所见为实，联想、想像为虚，由实到虚，借潭写梦，融情于梦，借梦发感，以实衬虚，虚实相映，诗意地表达了诗人的浪漫情怀。
   （四）、动静结合，以静衬动。诗歌首尾两节都写到了“作别云彩”这一细节。前者显得飘逸高洁，依依难舍；后者则见感伤落寞，无奈决绝；“云彩”这一意象以静衬动，精妙入微的折射出诗人隐秘难言的复杂心理。云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人视作朋友、知已，与他作心的交流：当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然的诗心画意。如今，你远举飘飞，离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅远你而去。永别了，飘逸的云彩。永别了，静美的康桥！

六、小结本文。

七、知识点训练。
背诵本诗。
八，作业：
1， 背诵课文。
2， 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
                           沙扬娜拉 
　　　　　　　  　　                ——赠日本女郎

最是那一低头的温柔 
                  像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 
                  道一声珍重，道一声珍重， 
                  那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 

沙场娜拉！

九、课后记：