一、教材分析
    《铁骑兵》这篇课文内容记述了一个具有传奇色彩的故事，篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。教学中应着重分析文中的悬念及其表达效果；指导学生注意学习本文口语化的语言风格，增强对语言的驾驭能力；了解本文运用衬托的修辞手法，在描写人物、叙述故事时收到了很好的效果。 
二、学习分析
八年级的学生经过七年的学习生活，已经养成了一定的学习习惯，并且对文章有自己的品评和感悟能力，他们对事物有自己的见解和主张，敢于发表自己的看法。因此，在本课的学习中，如何创设合适的自主学习、合作学习、探究学习的环境，调动学生的积极性去感知和品味文章的语言，成为本课教学的关键。
三、设计理念
1、 《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者。本节课教师大胆放手，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生自主学习，合作探究去提出问题、分析问题、解决问题，积极调动每个学生的参与意识。学生个体的问题可以由小组解决，小组解决不了的问题由全班共同探讨解决，真正给学生提供自主、合作、探究的平台，教师自始至终是每个环节的参与者、帮助者、引导者。
2、  根据《语文课程标准》的要求，努力建设开放而富有活力的课堂，以培养学生的想象能力、创新意识和科学的思维方法。
四、教学目标
知识与能力 
  1．掌握故事情节。 
  2．分析文中的几个悬念及表达效果。 
  3．准确认读文中字词。 
过程与方法 
    本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 
情感态度价值观 
了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 
五、教学重点难点 
重点 
  1．文中的悬念及表达效果。 
  2．口语化的语言特色。 
难点 
  学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 
六、教学准备 
  1．了解杨朔散文的风格。 2．了解时代背景。 3．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。． 
七、教法与学法
教学方法：启发式
学习方法：自主、合作、探究式
八、教学课时 
    1课时 
九、教学流程设计 
（一）、 启发思路。导入课文
（教师导入语）同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？ （学生各抒己见）今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。 
[设计意图：从同学们熟悉的“抗日战争“引入本课教学，既能调动学生的积极性，又顺理成章引出课题。]
    板书课题。 
（二）、 阅读课文，整体感知 
  1．介绍文章背景及作者简介。 
  2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。 
  3．抽学生复述课文。 
  [设计意图：这一环节是为了使学生更好的了解课文、感受课文，为下一环节的学习打好基础。]
（三）、找出文眼。理清脉络 
  1．提问：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么? 
思考，举手回答。 
（本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。） 
  2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果? 
  3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。 
  [设计意图：通过讨论学习，使学生进一步把握课文，为下面的特色分析打好基础。]
（四）、分析本文的结构美和语言美 
  1、（教师过渡语）杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。 
  （ 本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。） 
   设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节发展作好铺垫，散文结构显得精巧，耐人寻味，令读者兴趣盎然。） 
   2．（教师启发提问）杨朔的散文在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这一特点。
（学生合作完成：
“龟儿子，咱们闯到什么地方 了!” 
他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 
一时从城里响起来，乱放一气。 
“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。” ）
  [设计意图：提高学生自主、合作、探究学习的能力；掌握分析问题和解决问题的方法，从而顺利地达成教学目标。]
（五）、拓展延伸，真情体验
阅读《一张车票》片断，体会设置悬念的写法及作用。
她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向汽车站走去。
她没有带一点儿子平日喜爱吃的东西，只带着一个母亲的忏悔—痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。
她径直走向入站口，默默地排在长长的队伍后面，目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时颤抖起来。那白色的标尺线仿佛是一条皮带……
(教师提示)我们自己写作文的时候，在叙述事件之前也可先设置悬念，最后再解开答案，让自己的文章也变得曲折、吸引人。
[设计意图：通过比较阅读，使学生更好的体会设置悬念的写法及作用，从而达到知识的内化。]
（六）、本课小结。 
   “ 读好书如临春风，品美文如饮甘露。”这节课我们领略到了杨朔散文的魅力。
 让我们多读书，细心体验生活吧！相信每一位同学都会写出自己的美文！
[设计意图：精辟的总结深入浅出，使学生能够轻松愉快的走出课堂，为本节课画一个圆满的句号。]
（七）、板书设计 
                            铁骑兵 
                             杨 朔 
掉队——打游击
夜渡河水——黄河
发现敌城——包头
（悬念；口语）
    [设计意图：简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。]  
十、教学探讨与反思 
    因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。