教学目标

A知识与能力:1．熟读诗歌，掌握其主要内容。 2．体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

B 过程与方法:教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

C 情感态度价值观:培养学生环保的意识。

D教学重、难点及教学突破

重点1．让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。 2．理解诗歌的独特表达手法。

难点:与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

E教学突破:在教学过程中应对西方诗歌的特点加以介绍，突破东西方诗歌的理解隔阂，培养学生对诗歌的兴趣。

F教学准备

教师准备 1．对作者的生平及作品背景应有足够的了解。2．查阅资料，了解东西方诗歌的异同点。

学生准备:预习课文，准确认读字词，标记疑难处。

教学流程设计

教师指导 学生活动

1．介绍背景，导入 1．了解东西方诗歌的异同

2．组织朗读 2．朗读诗歌，体会文意

3．深入分析 3．体味诗歌深层含义

4．指导学生完成习题 4．完成练习



一、介绍背景，导入

1、师：与前面几篇诗歌不同的是，本文是一篇外国诗歌，大家看标题，《樵夫，别砍那棵树》，这个题目与前四篇诗歌有何不同呢?

这个标题是一句话，且较为直白，一看题目就知道该诗的大概内容是什么。

2．介绍作者生平及诗歌背景，对东西方诗歌的异同要详加介绍。



二、组织朗读，体会文意

1．范读诗歌，注意节奏和感情。 1．听教师朗读，感受诗人在诗中倾注的感情。

2．抽几名学生分段朗读，并加以评析。 2．分段朗读。



三、深入分析

1．师：通过朗读，这首诗的大意同学们应该知道了吧，谁能讲给我们听听?2．师：作者在诗中多次请求樵夫别砍那棵树，作者为什么对这棵树有这么深厚的感情，它对作者来说就那么重要吗?抽多名学生回答，将内容板书。(见课末板书设计) 1．生：作者在诗中表达了对老树深厚感情，请求樵夫手下留情，不要将它砍掉。2．积极参与讨论，理清诗歌的层次。生：老橡树在诗人笔下成了诗人及其家人的庇护者，是他们欢乐的源泉，是过去美好年华的承载者，怎能忍心让人砍掉。

3．师：这首诗有一个很大的特点是拟人化手法的运用，请在文中找出相关语句。 3．细读课文，划出拟人语句。



四、完成练习

1．组织讨论：这首诗发表于一百七十多年前，现在有些环保主义者把它当作是宣传环境保护的诗加以宣传。它的主题仅仅是环境保护吗?

点拨；该诗不仅倡导了环境保护，它还唤起了人们对过去的怀念，同时又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。

2．导入课后思考与练习二，指导学生品析重点语句。

3．指导完成随堂练习。



五、本课小结:本课分析了东西方诗的异同，使学生对诗歌的特点有了更全面的了解。本诗教学的一个重点就是对诗歌蕴含的深意进行了探讨，引导学生进行发散性思维，从而提高诗歌鉴赏水平。



六、问题探究与拓展活动:环保问题已成了当今世界一个共同性的话题，组织学生讨论：在当今形势下，我们该为环境保护做些什么?



七、练习设计

1解释下列词语并造句:遮蔽 参天 心弦 拯救 无所事事 嬉戏

2:诗中的前几段将老树都称为“它”，到了最后一段则改为“你”，这表明了什么?



教学反思

1．诗歌绝大多数都是适合朗诵的，虽然本文是翻译诗，但是仍然保留了一定的

韵脚，提醒学生朗诵时注意。

2．这是首内涵丰富的诗歌，学生们很难领会其最重要的意义，教师要注意引导。



【作者介绍】乔治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是个记者、诗人和戏剧家。十九世纪二十年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》，；该诗自1830年第一次发表以来一直很流行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。