6毛泽东的少年时代
教学内容
教材31—40页。
教学目标
◆知识与能力
1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；了解少年毛泽东的主要经历。
2．准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。
3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
◆过程与方法
1．通过有趣、高效的知识性游戏，给全体学生提供较大的活动空间。培养学生活跃、自主、合作的学习方法，共同探究文章精髓。
2．辐射阅读材料，与文章联系，进一步加强对少年毛泽东的认识。
◆情感态度价值观
培养学生的远大志向，并为之努力，养成爱读书的好习惯。
教学重、难点及教学突破
◆重点
1．新旧知识结合，理解传记特点。
2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。
3．通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛泽东刻苦修身，有独立见解的精神，养成爱读书的好习惯。
◆难点
1．少年毛泽东的主要经历所表现出的人物性格。
2．结合毛泽东与斯诺谈话的时代背景，体会文章的语言特色和表达效果。
◆教学突破
在认知环节：运用有趣的知识性游戏，激发学生对本课的学习欲望，训练听、说、
读、写的能力。运用互动、合作等多重手段，整体把握文章要点，并学会运用新旧知识的联系，理解传记的特点；理解、探究环节：用课文内容与辐射阅读材料结合，深刻准确掌握读书对少年毛泽东成长的影响，联系现实生活，认识到“知识改变命运”的道理。
主要实施方案为：用游戏方式导人新课(并贯穿课堂始终)——质疑、讨论、解疑一体化——探究、理解、辐射新知同步进行——培养读书习惯，确立远大志向。
教学准备
◆教师准备一张毛泽东画像、录音机、字词卡片、若干张投影片、印发辐射阅读资料。◆学生准备预习课文、搜集资料、按小组坐好。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．游戏导入 1．激发情趣
2．初读课文 2．认识领袖
3．分析课文 3．细读品味
4．拓展阅读 4．拓宽眼界
一、游戏导入(约 分钟)
|
教师活动 |
● 学生活动 |
|
1．游戏一：“一一对应”。(出示投影片) 周恩来 弃医从文 鲁迅 排除干扰，闹市读书 毛泽东 一国两制 邓小平 为中华崛起而读书 |
1．认真读题，根据平时对这几个著名 人物的了解，小组讨论，确定出答 案。由第一个找到答案的小组先发 言，其他小组可发表不同意见，并说 明根据。 |
|
2．游戏二：“我说你猜”(投影逐条出 示) ①他出生于一个农民家庭。 ②从小就表现出对书的渴望，但不 喜欢四书五经。 ③他曾为刘胡兰、雷锋题词。 ④他就是我们的伟大领袖毛主席。 两个游戏做完，揭晓本节课内容，出 示毛泽东的画像。 3．放录音《东方红》感染学生。并提出 问题：你还听过哪些歌唱毛泽东的歌 曲? ’ |
2．根据所示条件，集中精力，提取知 识，运用多种方法确定最终人选， 如：排除法、归纳法等。 每条提示后，学生会有不同的答案， 比如第一个游戏的四个人物学生都 可能想到(但凭第一、二条答案很难 确定)，最终敲定准确答案：毛泽东。 3．感受歌词内涵。学生可能想到多首 歌曲，如：《北京的金山上》、《太阳最 红毛主席最亲》等。 ’ |
二、初读课文(约 分钟)
|
教师活动 |
学生活动 |
|
1．游戏三：“快快参与”——“积少成多”，出 示游戏内容： ①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。 ②你认为这么伟大的人物小时候会是什 么样呢? 。 2．走进毛泽东的少年时代。 ①放课文朗读录音。 听读要求：整体感知课文内容，准确读出 词语并理解词义。 ②检查听读效果。出示卡片让学生认读 词语： 慷慨接济施舍指责恫吓晓谕 耸听沮丧克勤克俭 引经据典 青 黄不接 国家兴亡，匹夫有责 (学生的理解可能不够全面，教师要及时 予以补充或更正) |
1．小组活动： ①联系历史知识，小组确定题 目，派代表讲故事。如：上井冈 山、遵义会议、开国大典等，加强 学生对毛泽东的认识。 ②联想：自己心中的少年毛泽东 形象，各抒己见。学生可能会回 答：爱学习、听话懂事、尊敬父母 2．穿越时空，走进毛泽东的少年时 代，找到答案。 ①听录音，疏通语句和内容。 ②认读并说出自己对词语的理 解。 |
三．分析课文（约 分钟）
|
教师活动 |
学生活动 |
|
1．回忆《鲁迅自传》并与本课对 比，归纳两篇文章的取材范围 的不同点。引导学生理解传记 的取材范围：可能是人物一生 的主要经历，也可以是一段时 间内(比如少年时代)的主要经 历。 2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想 基础。提问：你认为影响鲁迅 和毛泽东成长的关键各是什 么? 3．毛泽东思想与书。提问： ①毛泽东小时候，老师和家人 要他读什么书?他自己偷偷读 了哪些书? ②这些书是坏书吗?它们对毛 泽东的成长有什么影响? |
1．学生快速浏览课文，小组讨论问题，派代 表回答，其他小组给予帮助、补充。 ①《鲁迅自传》：1881年到1930年鲁迅大 约50年的主要经历。 ②《毛泽东的少年时代》：1893年到1909 年毛泽东1至16岁少年时代的主要经 历。 2．联系旧知识，分析理解。 ①鲁迅：弃医从文，认识到用文化改变中 国人的思想和命运。 ②毛泽东：阅读大量书籍，吸收很多先进 的革命思想。 3．讨论分析：把握住书对少年毛泽东的影 响。 ①老师和家人要他读《论语》和《四书》等 经书。毛泽东自己读《精忠说岳》、《水浒 传》、《隋唐》、《三国演义》和《西游记》。 ②这些书不是坏书，讲了一些关于造反 的故事，毛泽东很喜欢，为他心里种下了 反抗的种子，为他将来走上革命道路进 行了启蒙教育。 |
四、阅读拓展(约 分钟)
|
教师活动 |
学生活动 |
|
提示：少年毛泽东读的这些书，你听说 过吗?你想读吗? 简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒 传》。 |
学生阅读课外书籍，进一步了解这些书 的内容，并深刻理解它们对少年毛泽东 影响的原因。 |
五、本课小结
本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
六、板书设计参考
毛泽东的少年时代
埃德加·斯诺
阅读大量书籍
《精忠传》《三国演义》 启蒙
《水浒传》 教育
《西游记》《盛世危言》
教学步骤
（第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．常规训练 1．巩固练习
2．诱思导学 2．精心探究
一、旧知新学(约 分钟)
|
教师活动 |
学生活动 |
|
运用以下词语造句(卡片出示词语)： 慷慨接济’把柄耸听青黄不接 怒不可遏 |
造句。学生的造句语言通顺即可，有创 意的造句要适时提出表扬。 |
二、诱思导学(约 分钟)
|
教师活动， |
学生活动 |
| |
|
引导学生提取课文的有效信息，体会 身边人物对毛泽东的影响。 1．阅读课文，回答问题。(投影出 示) ①少年毛泽东从小生活在什么样 的环境中? ②课文中，提到了哪些影响毛泽 东成长的人物?由这些人物写到 了毛泽东的哪些经历? 2．分析人物性格，提问： (1)父亲的粮食被扣，“我”为什么 不同情他? t |
1．看所示问题后，学生搜索阅读有关内 容，思考回答，也可以小组讨论，相互补 充。 ①课文1.3段是对他家庭情况的概 述。 ②人物：父亲、老师、母亲、表兄。经 历：少年毛泽东十岁的时候，反对老师 打学生的抗议行动取得了效果；十三 岁的时候，公开反抗父亲的专制，保卫 自己的权利取得了胜利；在学堂里和 家里如饥似渴地读书；不喜欢读经书， 同情造反的饥民，钦佩激进派教师；十 六岁时去新式学堂读书，学到自然科 学和西学的新学科。 2．读句子细体会，联系背景，聚焦人物性格。 (1)表现出毛泽东的正直及父亲的为富 不仁。 |
| |
|
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派” 教师，赞成他的主张? (3)“我”为什么不愿到米店去当学 徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一 ‘所新学堂去读书?表现了“我”的 什么思想? 3．理解关键语句。出示下列语句， 指名学生有感情地朗读，体会这 些句子的语言特色和表达效果： ①我的抗议行动的效果，给了我 深刻的印象，这次“罢课”胜利了。 ②我家分成两“党”。一党是我父 亲，是执政党。反对党由我、母亲、 弟弟组成，有时连雇工也包括在内。 4．请你评论。提问：通过这篇文章 的学习，你认为少年毛泽东是一 个什么样的人?鼓励学生发表自 己的见解。 |
(2)体现了少年毛泽东同“激进派”教师 相同的先进思想：中国人应多读书，用 知识改变命运。 (3)由米店与新学堂的差别，体现了少 年毛泽东的激进思想，反映了“我”追求 新思想，追求光明的强烈愿望。 (学生的答案不求统一，分析得有道理， 能够符合毛泽东的特点即可) 3．分组讨论自读分析，结合时代背景及对 文章的理解体会。 如：第一句的关键词“抗议”、“罢课”，这 里借用此词形象而幽默地写出了少年 毛泽东对旧势力的反抗。在当时那个 封建思想充斥的时代，敢于对长辈的错 。误提出抗议，是很不简单的了。 (学生各抒己见，形成辩论合作的互动 气氛) 4．自由讨论归纳总结：少年毛泽东是一个 志向远大，刻苦修身，喜欢读书，擅长思 考，有独立见解的人。 | ||
三、辐射阅读(约 分钟)
|
教师活动 |
学生活动 |
|
1．辐射阅读：《从小好学》。 提示：跨越历史，共同重温那个落后的封 建时代，再次走进毛泽东的少年生活。 2．片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你 从少年毛泽东身上学到了什么。 |
1．学生读辐射阅读材料，进一步 认识少年毛泽东。 2．写作练习。 |
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。
五、板书设计参考
毛泽东的少年时代
父亲 志向远大 学堂
擅长思考 毛泽东 刻苦修身
表兄 独立见解 做学徒
本课总结
《毛泽东的少年时代》集中叙述了毛泽东1～16岁的成长历程。反映了他对读书的渴望及读书对他的影响，表现了他独特的人物性格。课文按照时间顺序，重点选取了几个影响他成长并由此引出的几个典型故事，集中鲜明地反映了他的性格。在学习中，引导学生把握重点，仔细体会每个故事对表现人物所起的作用。结合时代背景，品味文章准确幽默的语言特色，并能联系自己的生活，受到感染，得到熏陶。
对于本篇传记人物，学生都有一定的了解，但了解的程度参差不齐，所以设计了几个游戏使所有学生对毛泽东都有一个系统的认识，并在学习课文的过程中，辐射了一系列与毛泽东有关的资料，帮助学生探究、积累。
本课主要体现学生的主体作用，采取互动、求助等多种方式使学生参与其中，从听说读写多方面培养学生综合能力，能从少年毛泽东身上看到知识的可贵，从而培养自己爱读书的习惯。
问题探究与拓展活动
1．推荐阅读《彭德怀速写》、《罗纳德·里根小传》，进一步了解传记特点。
2．分组去图书馆或资料室查找毛泽东的有关资料，选取典型事例，为中年毛泽东立传，写一篇传记《毛泽东的中年时代》。
