学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物
的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。
导学目标：
1、掌握生字词和雅词： 蜿蜒 伫立 绮丽 湮没 剽悍 飓风 飕 无可言喻 优哉游哉 束手无策 络绎不绝等
2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力；
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法
导学重点、难点：
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。
导学时数：一课时
导学过程：
一、导入
同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。
二、学生快速读课文，完成下列问题：
1、给自然段标序号，并划出生字词；同时让学生当场选择词语进行造句。
2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面？用简练的词语概括出来？。
明确：1（出示小黑板）
①读准下列加点字的读音（让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正）：
蜿蜒 wānyán 伫立 zhù 绮丽 qǐ 湮没 yán 剽悍piáohàn 飓风jù 凝眸móu
无可言喻 无济于事 优哉游哉 束手无策 络绎不绝
（当场运用词语造句，
2、学生思考经过小组讨论后明确：三个场面。第一个场面： 鹤群翔空 ；第二个场面：鹤鹰之战；第三个场面：救助伤鹤。
三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析
学生品读后明确：
内容：第一个场面：鹤群翔空，（一）队形美（雄壮）（二）姿式美（轻柔）
第二个场面：鹤鹰之战，集体力量、团结协作
第三个场面：救助伤鹤，友爱互助
语言：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。
（此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜！”有的说：“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的准确使用等进行赏析。）
四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：时间顺序
（此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。）
五、让学生自己总结本文的中心
（学生思考、讨论、总结，教师点拨）
本文通过对________________________ 的生动描写，赞扬了鹤群 __________________________的精神。
六、本节课小结（略）
七、课堂练习：
1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；
2、完成课后练习一、二。
附：板书设计
鹤 群 翔 空
江口涣
第 一 部 分（1 — 9）： 鹤群翔空 雄壮 轻柔 外在美
第 二 部 分（10—16）： 鹤鹰之战 团结 勇敢 内在美
第 三 部 分（17—25）： 救助伤鹤 互助 友爱 内在美
（教学反思：本课的教学注重语基（生字词）的掌握，特别是让学生进行课堂上的造句，让学生在掌握词语意义的同时，又锻炼了学生的口头表达能力，特别是有的学生用了三个以上的词语进行连词成段，如有一学生写到：春天来临了，我望着蜿蜒的果树林，果树林里的花争妍斗艳地开放了，多么绮丽迷人啊！那种美实在是无可言喻等。在运用了当堂造句以后，我发现了学生的作文能较自觉地运用了学过的雅词，提高了作文的质量。在环节三，打破了以往的教学常规，让学生在自读自悟中理解课文内容，既尊重了学生的独特的阅读感受，不把老师的观点强加在学生身上，符合了新课标的精神，又能在一种较宽松的气氛下完成了教学任务，这对于提高学生的品味鉴赏课文的能力都是有很大的作用。）
