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《鼎湖山听泉》师生共用讲学稿
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《鼎湖山听泉》师生共用讲学稿
作者:谢大光    教案来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-9-10

 初三语文师生共用讲学稿

                       《鼎湖山听泉》  谢大光

教学目标

1.体会作者如何抓住“听”来组织材料。

2.理解本文描写景物的角度。

3.理解“泉水就是鼎湖山的灵魂”的内涵。

4.从课文中理解人与自然的关系,提高热爱自然、保护环境的意识。

教学重难点:

1.扣住一个“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。

2.夜宿僧寺听泉而生的感悟,作者对人生和历史的理解。

课前预习

1.注音:

  )庆    )(  )一    作(     )联

     怅惘        戏(     )然相异    )俱寂

   )牟尼          )想  汩(   )生意   )然

教学过程

一.            导入

1.鼎湖山位于广东肇庆市东北部,它是国家自然保护区,旅游风景区,是北回归线上的绿色明珠。前人为此写过很多的游记,本文当代散文家谢大光来写,却写的与众不同。

2.作者简介:谢大光,当代散文家,中国作家协会会员。主要作品集有:散文集《落花》报告文学集合《天鹅之歌》等。

二.            课文分析

1.朗读课文,思考课题中哪两个字是本文的关键?

   作者抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。

2.课文是按照什么顺序来写的?

以空间转移顺序为主,以时间先后顺序为辅来组织材料的。

寒翠楼---补山亭---庆云寺         (黄昏----晚饭后----夜间)

2.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点。

第一段:最后几句“过了寒翠楼……已入山中”  雾中观山,总会有点迷惘,但泠淙明朗的泉声,未见其形,先闻其声使得作者的心情发生了很大的变化。

第二段:写泉水的踪影和流向,泉水之多:“不止一脉,前后左右……无处不鸣

        写出泉水娇态特点:半含半露,于近故远 并让作者联想到自己的爱女,由爱女而爱泉,萌生爱意。

第三段:“山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语”从形和声两方面写泉的可爱。

第四段:一路浓阴一路泉,因为有了犬,才灵动鲜活了山林;钟泉之声相应,显现亲情。

第八段;重点写泉声。

3.分别概括出47段的段意。这几段是否偏离了文章“听泉”的中心。

4.重点研习第八段。

(1)    用简短语句概括这段的内容。

深夜听泉,从多层次的泉声中得到人生感悟。

2)“泉声浸着月光,听来格外清晰”这句话你认为哪个词用的传神?为什么?

  传神地写出了泉水的清泠之声与月光的胶结之美交融在一起的情形。

3)“那柔蔓如提琴者,是草丛中淌过的小溪……飞瀑落下深潭”作者听出的许多层次的泉声的句子,运用了哪些的修辞手法,找出本体和体喻,分析一个分句的特点。

比喻  先说喻体,再说本体,符合作者听泉时的心理活动,先听声音再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境。通过比喻的修辞,写出了山泉的温柔美和雄壮美。

4)仿句:那柔蔓如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴

5)作者听泉听出什么人生感悟?揣摩作者在泉水声中是如何想像的?(课后练习二)

6)“看不见的指挥棒”指什么?指大自然的一切和谐组合的自然规律。

 

7)试着给这段分为撒层并用两个字概括层意。

8)为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂”?

是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山以生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律,是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟。

五.作者为什么要用“我愿清泉永在,我愿清泉常鸣”作为结尾?

作者直抒胸臆,表达了对鼎湖山未来的祝愿,发出了内心深处对关注自然,保护自然意识的呼唤。文章如此结尾,意味深长,发人深思。

三.            课堂小结:

本文描述了作者雨后游鼎湖山,夜宿寺旁客房听泉的一段经历。极力描写湖泉水之美,讴歌了祖国的大自然的壮美,揭示了从泉水中所领略和感悟到的人生哲理。

 

 

 

阅读下面的文字,回答后面的问题。

                        会飞的蒲公英


  童年的我,在初夏,常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丝丝火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手,蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿,可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧,那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的:圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻____yíng)地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的,我费了好大的劲,才抓住一朵飞在空中的小白花。
  
妈妈说:"这是蒲公英,它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。"
  
妈妈的话,在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上,我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英,在广阔的世界上空飘荡。

不久,我上小学了,妈妈缝了个花书包给我,书包上绣着几朵白色的蒲公英,花旁还歪歪斜斜地绣着几个字--会飞的蒲公英。每天,我就像一朵快乐的蒲公英,在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏,我从学校跑回家,高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听,我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去,一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动,目光亮亮的,深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
  从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦:一朵白色的蒲公英,在轻风的吹送下,飞呀飞,飞过一间间古旧的小木屋,飞过一片片茂密的山林,飞进金色的阳光中……

带着这个白色的梦,我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了,有几个深夜,妈妈把花书包放在桌子上,望了好久好久。后来,妈妈又守着小油灯,为我做了一件蓝色连衣裙,裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天,我穿着蓝色的连衣裙,在学校和山村的大马路上飞来飞去。

 几年之后,一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书,使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏,风很大,妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡,山坡上一朵朵蒲公英飞来比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼,妈妈站在离我不远的地方,眼睛里含着泪花。暮色渐浓,我和妈妈默默地往回走,快到小木屋时,妈妈拉了拉我的手,轻轻地说:孩子,你算是一朵会飞的蒲公英,要想办法飞得更高。

  从此,我牢牢记住了妈妈的话,开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

  一年后,我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗寄给了山里的妈妈,并写了一段话:妈妈,从你身边飞出的那朵娇____nèn)的蒲公英,不仅学会了飞,而且还懂得怎样才能飞得更高了。

  很快,妈妈回信了,信里夹了一幅水彩画:一片蓝色的天空下,有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字:山里的孩子。

  从这幅画里,我读出了妈妈心中的那片诚挚的向往

  蓝天下,一群群孩子,明亮的双眸,痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英,口里欢快地唱着:我是一颗蒲公英的种子……

  这不正是每一个山里母亲期待的吗?
(选文有改动) 

 

 1.根据注音写出汉字。
  ①轻______yíng)  ②娇______nèn)  2.文章第一段中写"火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛…"有什么作用?
  答:____________________________________________________

  3.文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话______________________________

  4.在我成长的不同时期,妈妈为我做的事都和______有关。妈妈这样做的用意是:  
  _____________________________________________

  5.文章以"会飞的蒲公英"为题,有什么含义?
  答:______________________________________________________

  6.文章最后一段中"每一个山里母亲期待的"是什么?
  答:______________________________________________________

  
  【分析】:
  1.本题不仅考查了对汉语拼音的认读,而且同时考查了对汉字的识字及书写能力。正确的词语是:轻盈、娇嫩。
  2.本题考查对文章写法的分析。文章第一段中写"火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……"是为衬托蒲公英白色小花的淡雅(或平凡)。

  3.本题考查对文章行文线索的分析。文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话是:它从不满足于呆在偏僻的角落,最喜欢到外面的世界去闯荡。

  4.本题考查对文章内容的理解。在""成长的不同时期,妈妈为""做的事都和蒲公英有关。妈妈这样做的用意是:教育""像蒲公英那样,不满足现状,积极进取,不断取得新的成就。
  5.本题通过分析文题,深层次的考查了学生对全文的理解。文章以"会飞的蒲公英"为题是因为"会飞的蒲公英"既揭示了蒲公英的性格特征,又包含了母亲对""的殷切希望。

  6.本题主要考查对重点句子含义的理解。文中"每一个山里母亲期待的"是孩子像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。

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