"生动的人物描写" 教学实录
（师生问候）
师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法--生动的人物描写。
（板书：生动的人物描写）
师：请同学们观看一段录像，看完后请用一句话概括录像内容。
[播放]曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。
（学生观看录像，气氛活跃，笑声不断）
师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
生1：父亲介绍新的家庭教师。
生2：家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。
师：刚才两个同学从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有一段文字就是对刚才录像画面情景的描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？
[投影文字（一）] 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
（学生朗读，然后发表意见。）
生1：这段文字比较概括，但不具体、不生动。
生2：这段文字运用了记叙的表达方式，比较准确。不十分形象。
师：同学们的评价很准确。下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？
[投影文字（二）]父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
（教师有感情地朗读。然后让学生同桌、前后桌之间讨论。）
生1：这段文字比上段文字写的要细致。
生2：这段文字比上段文字要形象生动。
生3：这段文字运用了生动的人物描写。
师：第二段文字确实比第一段文字要形象生动，因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写。
师：描写分为几种？
生：描写分为人物描写和景物描写。第二段是人物描写。
师：对，这段人物描写很生动。请同学们分析一下，生动的人物描写体现在哪些方面？
（学生热烈地讨论）
生：用词恰当、准确。例如："慌张、惶恐"就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有"夺门而出"的"夺"字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
生：文中运用了恰当的修辞方法。两处运用了比喻的修辞。
生：抓住了人物的特征。父亲：非常严厉。孩子：规距、木偶式的。
生：文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，拍打了一下"中"拍打"这一细小的动作就很传神。
师：大家分析得很好。生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。具体体现在四个方面：一、特征鲜明。二、词汇准确。三、修辞恰当。四、细节突出。（教师板书）那么生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？
生：在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，不形象、不生动。
生：在文中运用生动的人物描写，可以使人物变得生动活泼。
师：刚才同学们说得都很好，下面请同学们看图片：
[投影图片]两棵树：其一是一棵枯树；其二是一棵枝繁叶茂的大树。
师：这里有两棵树，看看它们分别有什么特征？
生：左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。右边这棵树则枝繁叶茂，生机勃勃。
师：如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。
[投影文字（三）]我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。
（学生读）
[投影文字（四）]我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声"黄老师"，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
（学生讨论）
生：我认为第二个同学写得更好些，因为他运用了生动的人物描写。
师：发言要注意结合上面讲的四个方面，进行一点具体分析。
生：第二段用词比较准确。例如"忐忑不安"一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
生：细节突出。例如："那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。"
师：好，我们要努力掌握人物描写的要领，在写作中避免甲现象的出现。下面我们就尝试着进行一下练习。
师：观看录像，看完后用一句话口头描述画面情景。
[播放]电影《音乐之声》中玛丽亚小姐教孩子们唱歌的画面。
生：玛丽亚小姐教孩子们唱歌。
师：再放一遍录像，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。然后结合我给的词语作口头作文。至少用上4-5个词语。
（播放录像后投影词语）
弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异
仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
生：连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，加上徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐。玛丽亚小姐和孩子们坐在草地上。玛丽亚小姐抱着一把吉他，只见她手指在琴弦上欢快地跳动着，同时一支悠扬悦耳的曲子传了出来，孩子们倾听着，陶醉了。当弹奏第二遍时，孩子们蹭到玛丽亚小姐身边，像刚出笼的小鸟，欢呼雀跃，快乐极了。当歌曲结束时，玛丽亚小姐和孩子们欢呼着奔向风景如画的大自然的怀抱。
师：请同学们结合前面讲的四点评一评。
生1：细节描写没扣住，例如丢掉了：玛丽亚小姐皱了皱眉，坐在凸起的大石头上。
生2：词汇用的差点。
师：大家都用挑剔的眼光去评论，难道没有优点吗？评价一个事物应力求客观，既要看到优点，又要找到不足。
生3：修辞用得很恰当。例如"像刚出笼的小鸟，快乐极了"。
生4：用词很准确。例如"手指在琴弦上欢快地跳动"一句中"跳动"写出了弹奏的曲子是欢快的，另外，"悠扬、悦耳的曲子传出来"中的"传"用得很好。
师：同学们评得很好。下面再找一个同学来口头作文。
生：玛丽亚小姐要开始教学了，他坐在一块凸起的大石头上，手里拿着吉他，如何让孩子们学会音乐呢？玛丽亚小姐皱了皱眉，扬气头沉思了一会，想出一个巧妙的办法，双手弹起了吉他，悠扬悦耳的乐曲传了出来。孩子们听着，陶醉了，跟着玛丽亚小姐唱了起来。音符跳荡，孩子们从中学到了知识。 到后来，孩子们慢慢融入乐曲中，他们蹭到玛丽亚小姐身边，与玛丽亚小姐一起翩翩起舞，玛丽亚小姐和孩子们在知识的海洋里慢慢地……（一个劲地挠头找不到合适的词语）
师：帮他找到一个恰当的词。
生：遨游。
生：翱翔。
生：畅游。
师："畅游"比较恰当，在用词上一定要注意准确。
师：下面我们再看一遍录相，请同学们在上两遍的基础上，注意观察一些细节，然后写一个小的片段。
（播放录像，6分钟后，学生开始读自己的作文）
生：玛丽亚小姐坐在草地中央一块凸起的岩石上，双手弹奏着吉他，优美的音符在琴弦间跳跃穿梭。起初孩子们专注地听着悠扬的乐声，一阵轻风吹过，仿佛给孩子们带来了灵感。随着最小的孩子高呼一声"DO"，大家都双腿跪在地上，不约而同的蹭到老师面前。他们跳起来，张开双臂像在天空飞翔的样子。而后又拥到老师面前，排成一队跑向远处的群山。
师：请大家评一评。
生1：细节描写非常好。例如：中央一块凸起的岩石中"凸起"
生2：语言优美，"优美的音符在琴弦间跳荡穿梭"写出了音乐的欢快。
生3：细节描写有丢掉的地方，如"老师仰起头，向天空看了一下，沉思了一会儿，又弹起了吉他。
生4：文中有一处"跳起来，张开双臂像在天空飞翔的样子。"忽略了一个典型的动作：应该是如释重负般地张开双臂，因为他们从音乐中得到了真正的乐趣。
生5：用词很好，例如"灵感"
师：同学们评论得很好，我认为有一点不足，就是人物特征不十分鲜明。玛丽亚小姐开朗、活泼的性格特征体现得不够突出。其他几点体现的还是不错的。
师：由于时间关系，我们不能把同学们的习作一一的读来评论。希望同学们课下把我们课上写的片段再加以丰富和补充，写在小作文本上。
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。
（下课）