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《我的老师》教学设计9 |
作者:碧海 文章来源:本站原创 点击数 更新时间:2006/3/22 22:09:54 文章录入:aluminium7 责任编辑:蓝星 |
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一、预习检查 ⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。 觉【jué】 调【diào】 焚【fén】 卜【bǔ】 假【jià】 蔡【cài】 暑【shǔ】 痣【zhì】 善【shàn】 舞【wǔ】 磕【kē】(瞌【kē】睡 嗑【kè】) ⒉ 掌握下列词语的词义。 黑痣:皮肤上生的黑褐色的斑痕或小疙瘩。 狡猾:诡计多端,不可信任。 褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 牵挂:挂念。 吉凶:吉利和凶险,好运气和坏运气。 平生:一生,有生以来。 心清如水:形容心地纯真。 劝慰:劝解安慰。 纠纷:争执的事情。 莫大:没有比这个再大,极大。 依恋:留恋,舍不得离开。 热恋:热烈的恋爱。 迷迷糊糊:(神志或眼睛)模糊不清。 珍宝:珍玉宝石的总称,泛指有价值的东西。 占据:用强力取得或保持(地域、场所等)。 榆钱:榆荚,榆树的果实。初春时先于叶而生,连缀成串,形状圆而小,像小铜钱。 时辰:时间,时候。(旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段,每段叫做一个时 辰,合现在的两个小时) ⒊ 作者简介: 魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年出生于一个城市贫民家庭。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人、》长篇小说《东方》等。 ⒋ 题目讲解: 《我的老师》一文是作者于 二、课文导入 记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文,大多是 通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来勾勒人物形象,表现人物的思想性格、精神风貌。 怎样写好这类记叙文呢? 1.确定写作对象。要选择自己最熟悉,对子己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解,甚至还可能是误解,但后来经过交往,从几件事情中对他逐渐地了解了,有较深刻地认识了,当然也可以写。 2.选取典型材料,确定中心思想。选好了写作对象后,根据你对他(她)的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他(她)交往的过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,就是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。 3.第三步,合理运用材料。为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。其中重复的事例,作用不大的事例就要坚决删去。 4.第四步合理安排文章结构。要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度入手写,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。有了文章的整体感,就可以下笔成文了。 5.最后是下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,带着某种情感来回忆,边回忆边书写,力求一气呵成。 三、教学步骤 ⒈ 提问:朗读课文(老师范读,学生齐读或听课文录音)。请给文章分段并归纳段意。 明确:第一部分:(第1——节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生,以及蔡老师 给“我”的总印象。 ⒉ 提问:第二部分记叙了有 明确:本文并记叙了有关蔡老师的七件事: ⑤“我们”看老师写字; ⑦我梦里寻师。 ⒊ 提问:哪几件详写?哪几件略写?这样详略安排有什么好处? 明确:前五件事略写,后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。 ⒋ 提问:这七件事是如何贯串起来的? 明确:本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。【课文以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了“我”思念老师之情,与开头相呼应。】记叙的七件事,始终贯穿着“爱”——老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。 ⒌ 提问:这七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 明确:这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 ⒍ 提问:有人认为,本文着重写的是 明确:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。 ⒎ 提问:具体分析课文内容。课文第一部分写 明确:她是一个温柔而美丽的人。 ⒏ 提问:“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的? 明确:“温柔”是 ⒐ 提问: 明确:①她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎, 教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。她并没有存心要打的意思。 这些说 说 格。( 艺,是一位受学生爱 ⒑ 提问:作者在第九节开头这样写道:“有一件小事,我不知道还值不值得提它,但 回想起来,在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”,后面又 讲“占据”过我的心灵? 明确:所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们 看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭 遇:父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的 同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。在这 最困难的时候, 处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看 作为“占据心灵”的事。 ⒒ 提问:第十节中“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的 依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?” 明确:一般的情况下,一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要, 变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对 崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情,更加亲切。 ⒓ 提问:《我的老师》为什么能产生强烈的感染力? 明确:刘勰在《文心雕龙·情采》中说:“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。 真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语,它必须深植于事实的土壤中。 作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说:“在动笔之前,我确实回到我 的童年,或者说沉入到我的童年,对那时的儿童世界作了一番邀游。这样, 童年时遇到的几个老师,便浮现在我的眼前,尤其是的 激动着我的感情。可以说,那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”,“我 是多么思念我的 生活的琐事,但因为处处透露出作者的真情实感,那些事情无不染上浓重的 抒情色调,使我们了 【完成课后练习】 四、作业布置 学习魏巍的《我的老师》的写作方法,写一个提纲,要求有详有略,突出重点和中心,看如何表达真挚的情感。 |
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