教学步骤

教师活动

学生活动

备注

1

情境导入： 播放配乐诗朗诵朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》（附注）。请同学介绍自己所了解的白求恩并谈谈现在纪念白求恩有何现实意义。

欣赏配乐诗朗诵、结合课外查资料所得谈谈自己的见解和看法。（教师可对学生的发言作小结并补充白求恩的背景资料）

2

布置任务：用自己喜欢的方式阅读全文，回答：毛泽东同志在这篇文章中号召我们应该学习白求恩哪些精神？

独立思考，在书上圈点勾画，形成自己的观点。

3

组织交流、评价

交流

4

想一想以上要点是如何概括出来的？

学生思考，讨论，交流，明确。

根据每段的重点句概括出来的。

5

总结：请结合文章概括白求恩精神是一种什么样的精神。

学生思考，交流，明确。

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学生活动

备注

1

过渡：请同学这段对白求恩的介绍与第一段进行比较，看看有什么异同。文章这样有什么作用。（附）

诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡。于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”

比较，思考，小组交流。

扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力。

2

布置任务：引用 “列宁主义认为”一段话的作用是什么？

讨论交流

引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际 主义战士。

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学生活动

备注

1

布置任务：课文第一段先用几十个字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不着这种方法介绍和赞扬你身边的一个人吗？

撰写提纲，准备口头小作文。

2

组织交流、评价

交流 ，学生互评。

3

教师小结

学生根据学生、教师的评价修改提纲。

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备注

1

交流课前作业： 交流上节课后写的小作文。

以小组为单位交流互改，然后推荐好的文章在全班交流，以小组为单位评价。

2

布置任务：文章中多处将白求恩与不少人和一些人对比，请结合文章完成下表，并谈谈这样写的好处。

独立思考，完成表格，交流。

3

组织交流、评价

交流

对比方法的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。

4

拓展：假如今天来写《纪念白求恩》，你觉得可以作些什么对比，试续写。

续写，交流续写及原因。

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备注

1

情境1：找一找——文章中大量运用成语，请你找出来并谈谈有什么作用。

在书上圈点勾画，思考，交流。

2

情境2：比一比——（两组句子）

第一组：

A 这就是我们的国际主义。

B这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。

第二组：

A 晋察冀边区的军民，无不为之感动。

B 晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。

以同桌为单位，选择一组进行比较，哪一句的效果好，为什么。

3

组织交流

讨论，交流，评价。

4

布置任务：试一试——前面先说一个意思，后面再作一定的补充说明，可以突出要强调的内容。你能仿写出这样的句子吗。

仿写

5

组织交流

交流，评价。

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备注

1

交流课前学习内容

学生以小组为单位交流，然后以小组为单位进行发言

中心论点：人的高贵在于灵魂

运用阿基米得及第欧根尼为例进行说理，举王尔德的例子进行论证，“珍惜内在的精神财富基于外在的物质财富”然后以普通少女为例说明“平庸的人”也常常有着纯正的追求，最后表达自己的期望。

2

组织交流评价，弄清文章论点及结构

（答案不必强求一致，只要能把握中心论点及论证方法并能了解文章结构即可）

讨论交流明确

提出问题——分析问题——解决问题

3

质疑：你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里？假如把“高贵”换为“高尚”好不好？

再读文章，结合文章内容进行思考、交流

４

组织学生交流评价

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备注

1

情境问题：阿基米德在罗马军人的剑朝他劈开时，说：“不要踩坏我的圆！”第欧根尼在亚历山大大帝问他需要什么帮助时，说：“不要挡住我的阳光！”两个人的话都耐人寻味。

思考：他们的话表达了什么深刻的含义。

思考、交流

2

深入：课文中说：“无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩。”你认为什么是“动人的光彩”？你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？请与大家交流。

小组交流、讨论

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备注

1

小组内合作梳理文章内容，记下存在疑难。

明确任务、多种方式朗读

2

组织活动：让学生先交流疑难、释疑，再用自己的语言复述。

交流疑难、释疑，复述、

3

组织交流、评价：了解学生疑难给予补充、指导

交流，互评

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备注

1

创设情境：（补充背景资料）

刘禹锡的《陋室铭》名留千古，你们知道它是怎么来的吗？

据资料记载：刘禹锡因革新得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

听《陋室铭》的录音

文为心声，请大家有感情地再读文章，结合文章来谈谈，你觉得作者藉这篇文章表达了什么？

阅读背景资料，听录音，结合文章分析作者的写作意图

2

组织交流评价，教师总结

交流、评价

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备注

1

创设情境：请同学们回忆《从百草园到三味书屋》中鲁迅的老师教学生读书的情景，使学生知道大声朗读是学习古文的方法。学生大声读课文。

大声读

2

组织同学范读、其他同学评价

读、听、评

3

听范读录音

模仿、再读

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学生活动

备注

1

创设情境：

你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？

通读文章，在书中圈点勾画。

2

组织学生交流

讨论、交流

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备注

1

思考：

宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。“四互”看似并列关系，实际上有所侧重又互相联系。你认为“四互”中哪一点最难能可贵？“四互”之间有怎样的关系？

结合课内容知识小组讨论，以小组为单位全班交流

2

创设问题情境：

在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法：

（1）北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢？

（2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？

结合文章主题“宽容”来模拟情境讨论，交流

3

组织交流、讨论

交流、讨论

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备注

1

创设情境：

读文章，在文中圈点勾画，找出作者在文章中提出了有关敬业与乐业的观点，并归类用表格表示。（自己设计表格）

通读文章，在书中圈点勾画，设计表格。

2

组织学生交流

讨论、交流

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备注

1

以小组为单位交流，在找出的观点中，你最信服的是哪一点？将不同意见在小组内进行交流，谈谈自己的理由。

再读文章，在组内交流观点，组内交流、评价。

2

组织学生以小组形式在全班交流

讨论、交流

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备注

1

组织学生交流名言警句对自己的启迪或自己的不同看法。

全班讨论交流评价

2

根据全班交流的结果择要点修改准备制作资料卡片

交流评价后修改

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学生活动

备注

1

找出文章中的反问、设问句，择1-2句转化为陈述句进行比较，谈谈不同

再读文章，在组内交流观点，组内交流、评价。

2

组织学生以小组为单位在全班交流反问、设句的作用，教师作适当点评

讨论、交流

教学反思