一、教学目标

1掌握一些常用文言实词、虚词的词义。   

2理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

二、教学重、难点

1掌握一些常用文言实词、虚词的词义。   

2理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

三、教学对象

初中二年级

四、教学课时

一课时

五、教学手段

多媒体课件、实物投影、教师讲解、学生讨论

六、教学方法

激趣法

七、教学步骤

（一）导入

    (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

    相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

（二）解题

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

（三）通读课文，整体感知

  1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

  2．学生读课文，教师纠正读音及讲解停顿。

（四）讲解学生作业（翻译全文）进而解决本文的重点字句。

 目的：解决教学目标一

1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2、食马者不知其能千里而食也。

3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？

4、策之不以其道……执策而临之

5、其真无马邪？其真不知马也。

（五）再请学生起来翻译课文第一、三段

目的：使全体学生对本文大意有进一步了解。

（六）在学生整体感知本文的基础上，对文章内容作进一步的探讨。

目的：解决教学目标二

方式：提出问题，请学生以小组为单位解决。

问题：世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？

而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？

答案：1、因为“世有伯乐，然后有千里马。”有了识千里马的伯乐，千里马才会被发现。

      2、（1）“千里马常有，而伯乐不常有”

（2）“食马者不知其能千里而食也”

（3）存在不能正确对待千里马的人

（七）提出问题，进行课文内容拓展。

     古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么我们现代社会又应该具有怎样的人才观念呢？是不是仍象古代那样，等待别人去发现，又或是怎样呢？

目的：培养学生的发散性思维，以及多角度考虑问题的思考习惯。

（八）总结全文

千里马指人才，伯乐指赏识人才的人，本文用了托物寓意的写作手法，作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

（九）背诵本文

 方式：以小组为单位，分任务的完成本文的背诵，争取当堂背出全文。

（十）作业

1、背诵全文

2、完成练习