《教学目的》

1、学习课文设喻说理的写法。

2、领会齐威王勇于纳谏的意义。

3、理解文中一些特殊词语的意义和用法，如意动用法。

4、正确翻译特殊文言句子。

《教学重点》

  课文设喻说理的写法。

《教学步骤》

一、       介绍作者及背景、“讽”体知识。（见投影）

二、朗读全文，理解课文内容。

紧扣题目。首先设问邹忌是在什么情况下“讽”齐王的。

明确：是由一件家庭琐事引起的联想。然后围绕这件家庭琐事展开提问：    1、这件家庭小事是什么？   

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题。

 2．由于感情的不同，邹忌向他的妻、妾与客提出问题时的口气有什么不同？

 揣摩各自语气的感情色彩。

明确：他问妻子：“我孰与徐公美？”感情色彩是亲昵。他问妾：“吾孰与

 徐公美？”感情色彩是严肃。他问客：“吾与徐公孰美？”感情色彩是平淡。 

 3．又由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情

 上有明显差异。有什么不同？请同学从原文中找出并说明其感情色彩。   

    明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷、热情。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘谨、勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是阿谀奉承。   

 4．面对妻、妾与客的赞美，邹忌的态度如何？    

    明确：邹忌并未得意忘形，很有自知之明。从“忌不自信”“复问其妾”“徐公来，孰视之。自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”。“暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”’可知。    

 5．反复思考、分析后，可知邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？    

    邹忌入朝后，并没有单刀直入向威王进谏、而是先以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比推理的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价的“邹忌将己之差，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”   

6．讽谏的结果如何？   

   明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。从“初下，君臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见，大家已无以可谏，无怪乎“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。    

按此思路下来，学生不仅理解了全文，而且为背诵是供了明晰的线索，学生当堂背诵的目的一定能达到。 

三、       检查背诵 

四、       练习布置。 

五、       练笔作业。