第三、四单元培训内容

一、三四单元总体说明

这套教材安排了两个以自然为主体的单元，这就是三四单元。但这两个单元的侧重点是不同的，第三单元侧重于对大自然的审美感受，用审美的观点去审视大自然，着重抒发自己的对大自然的独特体验；而第四单元则是以探究的眼光去审视大自然，探究大自然的特点，奥秘、发展规律。所以，第三单元是散文，抒发作者热爱自然，赞美自然的情怀。第四单元是说明文，主要介绍自然的现象、特点、规律及探索自然的方法。

第三单元说明

这一单元包括以下几篇文章：《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》、《古代诗歌五首》。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇文章，既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中可以得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象。从而激发他们热爱美，热爱大自然的思想感情。

情感态度目标：

激发学生关注自然、热爱自然、热爱美的思想感情，培养学生用审美的眼光去审视自然、感悟自然、表现自然的兴趣。

知识能力目标：

学会有感情的朗读，感知作品的思想内容和优美语言，培养学生欣赏优美诗文的能力。

过程和方法目标：

注重朗读，通过有感情的美读体会文章的意境，整体感知作品的思想内容；理清文章思路，深入作品之中体会作者表达感情的方法；品味文章语言，体会作者的审美情趣，养成好的语感。

学习这几篇文章，要注意以下几点：

1、注重朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境，培养美的情趣了，养成好的语感。

2、理清思路，学习文章美好的构思。

3、整体感知与抓住重点深入理解有机结合。

4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。

5、注重品味语言，“披文以入情”。

注意事项：

第一、要以学生为主体，尝试自主、合作探究的学习方法。

教师带着教材走向学生。（讲解式）

教师带着学生走向教材。（启发式）

学生带着教材走向教师。（自主式）

第二、注重预设，激发生成。《语文课程标准教师读本》第116页。

《有的人》设计、《华南虎》案例、《山中访友》教学设计。

同学们，如果你们没有读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

听了刚才优美动情的朗读，谁能说说作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？
作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组讨论一下。

师：合着优美的音乐，我们再一次深深得陶醉在那美妙绝伦如行云流水般的语言中。接下来让我们来聆听一段来自山林间的真实旋律，想象你新生了一对翅膀，也飞到了山中，用心去感受它。
第三、个性与共性结合《语文课程标准教师读本》第118页。

既重视个性体验，也要重视共同特征，能够达成共识的要达成共识。1000个读者能有1000哈姆雷特，同样，100个读者也会有1000个贾宝玉，这是个性，但是不能把哈姆雷特读成贾宝玉，这是共识。特点是一些科学性较强的说明文、议论文，一定要引导学生正确地感知课文，从中获取正确的观点方法和认识。对于学生偏颇甚至错误的理解，一定要大胆纠正，一味地肯定，不是科学的态度，也不是新课标所提倡的。

如何解决个性与共性的统一问题。

1、深入研究课文，赵谦翔教师提出的咬文嚼字、含英咀华的读书方法是非常值得提倡的，特别是那些教读课。如《99分的烦恼》

2、整体把握课文内容，有些学生出现自己的错误理解或者，理解偏差往往是因为没有整体把握，只是抓住了某个枝节进行分析。如《从百草园到三味书屋》。

3、通过辩论达成共识。生与生辩论，师与生辩论。如《羚羊木雕》，

第四、默读与朗读相间

新的课程标准对于7――9年级的阅读总共提了15条课程目标（《培训资料》229页）其中关于读的要求有1、2、3、4、11等，提到的概念有：朗读、默读、略读、浏览、诵读等这些都是可操作的。除此以外其他课程目标的实现同样需要读来完成，那就是精读和品读。所以，随着新课标理念的深入，我们对于课文的朗读渐渐引起了重视但是我们对学生的默读（要求每分钟500字）重视还不够，常常出现教师的讲解代替了学生的自己阅读理解的现象。如何让学生自主达到默读的效果，可以采取以下方法：

1、任务驱动法。带着任务读。如《看云识天气》、《月亮上的足迹》就可以给学生设定任务，要求他们的默读过程上完成。

2、设疑法。带着疑问读。预设几个问题，让学生在读完文章以后回答。

3、发现法。发现问题。《想和做》删除法。《怀疑与学问》

4、归纳法，归纳中心或主要内容。一句话感受，一句话中心。

5、复述创造法。

第五、引导与评价双强这里的评价，单指课堂评价，或者说是对学生的精读的评价。《语文课程标准教师读本》140页145页

1、中美老师教画苹果。2、美国幼儿园教师上的第一课。3、中美学生对创新的理解。

望天收的教师不是教育。

《春》的赏析（语文学习）第71页

《济南的冬天》教学设计。

、学习目标
1、 知识目标：
a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2、 能力目标：
a、学会运用比喻、拟人等修辞手法。
b、 学会展开丰富的联想和想象表现自己独特的感受。

3、 德育目标： 激发热爱祖国的思想感情。

二、教学重点与难点

1、学习重点

A）抓住景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对济南的赞美之情。

B）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。  

2、学习难点：

通过丰富的想象，情景交融的写景方法。

三、问题设置

综合设问：文章的题目能否换成“冬天的济南”？

1、济南的冬天总的特点是什么？

2、课文写了济南的冬天的哪些景物？它们各有什么特征？

3、表达了作者怎样的思想感情？

拓展练习：

以下面内容为话题，展开想象，表达自己的独特感受。

“暖冬”

《古代诗歌五首》教学建议

1、  要把朗读教学作为课堂教学的重中之重。

2、采用让学生分组为诗文配画的形式，帮助学生自主理解诗歌内容。

3、让学生通过对画面的评析，加深对诗歌的理解。

4、在理解的基础上，当堂成诵。

第四单元学习目标、注意事项以及教材说明参看《语文培训资料》第58页。

《化石吟》教学设计

一、教学目标
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的

　兴趣。
二、教学重点 与难点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人

类的伟大。
问题设置

1．用一句话概括本诗的主要内容。
2．本诗表达了作者怎样的思想感情?
3．说说化石讲述了哪些“奇幻的神话”？

4．本诗可分为几层，试概括大意。

《看云识天气》教学建议

1自主合作探究：出示表格图或让学生自行设计表格，然后小组讨论填表，准确列出云形态及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

2、培养学生提取关键信息，整体阅读的能力。

2、  引导学生体会说明文与记叙文的不同之处。

《绿色蝈蝈》教学设计

一、教学目标
1、 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

问题设置

1．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
2．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

3、作者对绿色蝈蝈共用了哪几种不同的称呼？作者为什么要这样称呼？

4、你喜欢文章中的那些段落或语句？朗读出来并说明原因。

《月亮上的足迹》教学建议

1、重视学生的默读与整体感知，可以采用让学生跟踪报道登月过程的方法，进行创造性复述，检测默读效果。

2、通过设计问题，引导学生精读课文。

如：

a．宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的？
b．宇航员登月后做了哪几件事?
c．人类登月有什么意义?课文哪一段有所揭示?

3、通过问题，激发学生的想象能力。

如：

① 想像一下，月球上有些什么?那是一个什么样的世界?
② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
③ 想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?
④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在

了“太空”，这样做合适吗?

4、拓展练习，培养学生的语言的能力。

仿写句子：

　　　　，对于　　　　来说，是小小的一步，对于　　　　　　来说，是　　　　　　　　，因为　　　　　　　　　　。

《山市》教学设计

一、教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动

探索的科学精神。

二、教学重点与难点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

三、教学过程

（一）朗读指导。要求：1、记准生字词，2、朗读按标点，3、断好句层次。4、难句画出来。

（二）自主疏通文义。结合注释与工具书，以小组为单位在自主疏通文义。

（三）合作交流，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

四、问题设计

1、“山市”为什么又叫“鬼市”？

2、“鬼市”“鬼”在何处？

3、作者是如何描写“鬼市”的？

怎样实施综合性学习课程？

综合学习课程，是我们新教材的一大特征，本套教材总共安排了6个综合性学习内容。那么，如何实施综合性学习课程？我想从以下五个方面加以说明。然后结合具体课例“感受自然”“探索月球的奥秘”谈谈一谈活动的过程和方法。

一、    综合性学习的基本特征

《语文课程标准教师读本》第65页

二、《课程标准》综合性学习目标。（辅导资料232页）

三、综合性学习的实施。

四、综合性学习过程中教师的指导。

五、综合性学习应注意的问题。

综合性学习基本特征：

1、开放性

2、自主性

3、实践性　

3、  探究性

综合性学习的一般过程

准备阶段：教师学生做好准备。体验阶段：一、决定“干什么”，

二、决定“怎么干” ，三、具体实施，四、进行总结。

表达交流阶段

教师的指导：

积极的旁观者　　热情的支持者　　朋友般的监督者　　教练般的示范者。

综合性学习应注意的问题：

1、综合性活动不只语文活动，它是一个综合各项能力，各种知识的活动。

2、学习内容、学习方式的个体化。

3、注意由浅入深，由简单到复杂。

4、综合性学习不是少数优秀生的专利。

5、综合性学习课不等于作文课，不能代替作文课，也不能把综合性活动课一成班会课。

感受自然

活动目标

1、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

2、体验自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意。

3、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想像，加深对自然的理解。

4、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，做到内容具体，语言生动，有一定感染力。

活动准备

1、调查学生的观察能力与口头表达能力。

2、进行活动动员。

3、教师进行示范

1、        进行方法指导

观察方法指导《教参》第142页

定点、动点、散点观察。

 观察的方法

1 选择一个角度　2 选择一个适当的顺序。3 动用多种感官

 看：色彩  形状  质地　　听：  声音  节奏

 闻：  气味  浓淡 　尝： 味道 酸 甜 苦 辣 咸 涩 

  摸：冷 热 光 涩 粗糙  细腻

3 创设一定机遇　　4  注意间接观察　　5 要有自己的感受

活动实施

一、     找好突破口，确定活动主题。

如：“我有一个朋友”、“走过四季”、“我心中的美景”“公园一角 ”“田野风光”，　“秋天的果园”、“秋色”

二、制定活动方案。

1、活动形式，如：组织野外观察，参观动物园，　组织模拟自然游戏活动。

2、确定活动目的　3、拟定行动计划　4、确定小组分工

三、做好活动记录。

四、进行总结交流。（包括口头交流与写作实践）

五、活动评价（定性评价与定量评价）

学生在此次活动中表现出的积极性

在活动中表现的合作精神和探索精神

观察细致程度，口头表达能力，作文中的独特感受。

可以把以上内容制成表格，让学生进行填写。

“探索月球的奥秘”

活动目的

1、初步了解月球的自然现象和人文现象。培养科学探索和人文精神。

2、学习运用图书馆和互联网获取资料的方法。

3、能用科学的语言条理地介绍科学现象。

4、  在有所遵循的基础上展开联想和想像。

活动准备

1、        教师准备充足的资料

2、        确定好时间安排

3、        每一个学生准备一个资料袋

4、事先拟定几个主题

4、 

5、 

6、 

5、 

活动实施

如：月亮奥秘知多少，月亮运行情况观察，丰富的月亮文化，月亮与地球的关系，人类登月计划知多少等。

二、制定方案

1、选准活动主题

2、确定活动目的

3、拟定行动计划

4、确定小组分工

活动过程

1、   做好充分准备，通过各种途径，查阅相关资料，进行实地观察。

2、   做好活动记录

3、   及时整理分类

4、   写出活动感想

总结交流

1、获取资料展示

2、活动体验交流

3、发现疑问探讨

4、形成观点或假设

5、   展开联想和想像

教师应该在学生交流的基础上进一步进行引导，打开学生科学想像的闸门。

如：提一些问题：假如没有月亮。月亮会脱离地球轨道吗？

如何开发利用月亮？移民月亮有可能吗？等

活动评价

1、   定性评价

学生在此次活动中表现出的积极性和克服困难的能力。

在活动中表现的合作精神和探索精神。

收集、筛选、分析资料的能力和方法。

口头表达的简明性、条理性和准确性。

2、定量评价

1）从占有资料的多少看。

2）从掌握知识的多少看。

3）通过知识竞赛进行检测。

学习目标

1、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类型的

读物，课外阅读总量不少于280万字。每学年阅读

两三部名著。

2、    提高阅读兴趣，掌握阅读方法。

3、    提高阅读速度，学会快速提取自己需要的信息。

4、学会欣赏文学作品，能有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、自然、

人生的有益启示。

对名著导读辅导的几点建议

一、     重在培养兴趣

1、通过介绍作者生平培养学生情感。

2、通过介绍精彩片断激发学生兴趣。

4、    介绍故事梗概引导学生主动阅读。

二、适当方法指导

1、  快速阅读指导

2、  主要人物或精彩情节评析。

3、精美片断的摘抄或仿写

作品主题研讨

5、    读书笔记的写作。

三、教师分工合作。

1、  采用专题讲座形式，一个老师负责一个专题

如：“走近鲁迅”　　“阅读冰心”　“伊索寓言”

漫谈等

2、  利用多媒体教学手段，增强指导的直观性。

3、通过检测督促学生阅读

3、