新课程七年级语文学科学习活动设计

我 爱 这 土 地

                        泸州七中  郭佳琴

一、学习目标

知识与能力

A、能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏美，背诵本诗。

B、能理解本诗所用的象征手法及巧妙的抒情方式，领悟本诗的意境。

过程与方法

A、反复朗读，感受诗歌的音韵和节奏之美，欣赏诗歌的意境美。

B、课外查找资料，阅读补充的诗歌，深入理解作者真挚深沉的情感。

情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，使自己的爱国热情得以点燃。

二、学习重难点

1、背诵诗歌

2、理解诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3、通过感受诗歌意象的象征意义，理解诗人抒发的情感。

四、学习准备

课前查找抗日战争爆发的时间、人民抵抗外侮的故事、作者艾青的生平简介及创作风格等资料，为课堂上的交流作好充分准备。

五、学习活动过程

第一课时的学习活动安排

活动一、激发所有同学的学习热情

任务：观看录像、图片、资料，由学生的介绍导入对《我爱这土地》的学习。

方法：学生展示收集到的录像、图片、资料，介绍时代背景。

（一个同学主讲，其他学生补充）

活动时间：5分钟

步骤：学生口语训练→展示收集到的相关材料→介绍时代背景→激发同学们的学习热情。

活动二、明确感情基调，朗读品味诗情。

任务：能用正确的感情基调朗读诗歌。

方法：老师故意用温柔舒缓的语气范读，由学生讨论，找出准确的感情基调，组内互读，主动范读，大家有感情地齐读。

时间：5分钟

步骤：听老师范读→学生发现问题→找出解决问题的办法→组内互读→个人范读→全班有感情地齐读。

活动三、感悟作者的爱国之情

任务：通过反复诵读，感受作者潜涌在诗歌文字之下的深沉情怀。

方法：由学生独立思考，归纳作者抒发了什么情怀？让学生思想的火花点亮所有学生思想的火花。

时间：6分钟

步骤：朗读、背诵→感受作者抒发的情感→思考归纳→生生互动，找准抒发的情怀及表达这一情感的诗句。

活动四、分析诗歌意象的象征意义

任务：明确本诗主要意象“土地、河流、风、黎明”的象征意义。

方法：学生们结合诗歌的时代背景，讨论理解这几种意象的象征意义。

时间：6分钟

步骤：小组讨论、记录→推选代表陈述→生生互动，达成共同的认识。

第二课时：主要是阅读补充材料，感受抗战时期诗人们炽热的爱国激情，欣赏能使诗歌感情得以升华的歌曲《祝福祖国》，激发学生的爱国热情，并能运用意象表达感情来写一段诗歌。

[备注：各位同仁，只要你敢于放手，你就会发现：学生的天地是那么宽广，他们年轻的心灵闪现的火花是那么耀眼；只有你真正放手，你才会体会到这种实实在在的幸福——来自学生、来自心灵、来自我们有意义的创新！]

积累与运用：（自我检测）

1、艾青，原名       ，浙江金华人，在狱中写成的著名诗作是《          》。他的主要作品有《             》、《             》等。

2、《我爱这土地》写于           ，当时的情况是                。

3、《我爱这土地》一诗的点睛之笔是             一句。

4、按原文填写诗句。

我也应该用                           ；

                               的土地，

                               的河流，

                               的风，

                               的黎明……

5、通过某一特定的具体形象来照示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫             ，它是诗歌创作中常见的写作方法。本诗中，“土地”象征           ，“河流、风”象征                  ，“黎明”象征                        。

6、《我爱这土地》抒发作者                     的思想感情。

7、阅读诗歌，完成练习。

假使我们不去打伏

田间

假使我们不去打伏，

敌人用刺刀杀死了我们，

还要用手指着我们的骨头，说：

“看，这是我们的奴隶！”

①诗中“敌人用刺刀杀死了我们。”、“敌人”和“我们”指的是谁？

②“看，这是奴隶！”，包含了什么意味？

③这首诗表达了诗人怎样的思想感情？