[教学设计A]
   创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。
   教学步骤：
   一、导人，简介作品。
   二、对照注释读，读准读顺。
   三、设疑式读，初知解疑。
   默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。
   四、翻译式读，理解内容。
   同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。
   两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。
   六、想象式读，认识人物。
   可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……
   七、删减式读，思考道理。
   教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。
   八、对比式读，深化理解。
   比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。
   九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。
   [教学设计B1
   创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。
   教学步骤：
   一、熟读课文，启发思考。
   这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?
   有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气……
   请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。
   二、提供选题，小组合作。
   说夸父／说夸父其杖  •
   说两小儿／说两小儿的“笑” 说孔子／说“孔子不能决”
   说神话／说太阳/太阳距离人远近
   三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。
   [教学设计C]
   创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。
   教学步骤：
   一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。
   1．教师范读，讨论归纳神话特点。
   2．轻声吟诵，补充想象一些细节。
   3．用白话扩写夸父逐日的故事。
   二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。
   1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。
   2．自由朗读，想象人物的动作、表情。
   3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。
三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。