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《生命 生命》教案设计09 | |||||||||||||||
作者:无用 文章来源:网络 点击数 更新时间:2005/10/2 11:36:24 文章录入:wugx 责任编辑:蓝星 | |||||||||||||||
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学校:林木河纪念中学 3、生命 生命 杏林子 教学准备 (一)教学目标 1、通过课文的学习,培养学生积极向上的人生态度。 2、学习本文抓住生活中的细节、琐事,并从中挖掘出人生哲理的写法,即以小见大的写法。 3、有意识地揣摩文章语气、节奏、停顿和寓意,学会正确的诵读方法。 4、了解作者杏林子的相关知识和写作背景。 (二)教学重点 1、理解作者对生命的思考,从而理解文章的主题。 2、学习本文以小见大的写法,学会从小事中领悟深刻的生活哲理。 (三)教学难点 理解作者对生命的思索,结合学生自身生活体验深入体味生命的主旨。 (四)教材分析 本文的抒写角度和作者的生活经理及感受是较为独特的,以一般学生的生活体验为出发点,是不能深入体会这一切的。为此,教师应引导学生运用相似联想等阅读思维方法,找到理解课文内涵和手法的生活支撑点和感受触发点。 (五)教学理念 1、充分借助各种学习资源,拓展学生的阅读视野,跳出文本局限,丰富学生相关的生活体验,以此为平台深入体会文章中作者杏林子对人生的深切感悟。 2、尊重学生个性化的情感体验,合理诱导,充分发挥师生间的影响,补充等互动作用,最终达到培养学生积极的人生态度的目的。 (六)教学思路与辅助手段 中外文学名著,如《钢铁是怎样炼成的》、电视专题节目《艺术人生》,报刊杂志,如张海迪、雷锋等事例,以上这些事例,可以文字资料、影视资料等方式呈现学生面前,使之在具体可感的相关材料中深入感悟作者的人生态度。 总之,主要是通过类比或对比的思维活动,产生情感的愉悦和思想境界的突变。 教学过程 一、 新课导入 世间万物都有生命,植物的春荣秋枯、器物的新旧破损、动物和人的生老病死,但所有的生命都只有一次,在这短暂的生命中,让我们热爱大自然的一草一木,爱惜身边的每一件东西,更要爱惜记载着我们生命印迹的点点滴滴的时间,因为时间是构成生命的材料。今天,我们来听听作者对生命的呐喊。 二、 目标展示 向同学们展示课文的学习目标。 三、 互动流程 (一)初步感知课文 1、请一位朗读能力教强的同学朗读课文。 要求:其他同学边听边勾画,并作评价(初步培养学生的评价能力) 2、全班同学自由诵读 要求:①利用工具书扫除字词障碍②学生在文中勾画,找出文章围绕“生命”这一主题写了哪几件事,并划出关键词。 (二)师生互动(学生四人一组,互相讨论,合作探究) 问题设置[抛砖引玉]: 师:1、文章围绕“生命”这一主题写了几件事? 2、这些事例蕴含的意思分别侧重哪一方面? 3、文章对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 4、这些事例安排的顺序能否调换?为什么? 5、说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是有点自相矛盾? 老师点拨(学生言之有理即可) 生:1、三件事 2、①开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是一切生物都有强烈的求生欲望。纵观全文应该是第二种理解。一只小小的飞蛾临死挣扎,它产生的欲望如此强烈,使作者震惊,也使我们震惊:小飞蛾的挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的,但小飞蛾不放弃求生的努力——因此,生命有无穷的价值和意义。昆虫如此,人类更是如此!我们必须对自己的生命负责,珍视生命,让人生更有意义。 ②瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗,生命是短暂的,我们可以让有限的生命发挥出无限的价值,活得更为光彩有力。 ③心脏的跳动是生命的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命。作者12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着病痛,写了四十多个剧本和许多散文。她的生命是与病魔顽强斗争而来的。作者格外珍惜生命,珍惜时间,勇敢地活着!{介绍作者背景} 3、①第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。 ②第二点思考的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。 ③第三点思考侧重的是要将目标、信念付诸行动。俗话说:“不要把自己的信念悬挂在墙壁上。” 4、这三个事例不能调换顺序,前两个事例举的都是小虫子,小瓜苗这样的生命,第三个事例才讲到生命,由具体到抽象,比较容易理解,符合人的认识规律。 5、并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光,没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。 (三)板书设计
(四)美文欣赏 1、请同学们诵读第一自然段。 ① 学生朗读,其他同学评价——要培养学生学会评价,首先是敢评,逐步学习会评 ② 注意读出感情:前半部分叙述较平缓,后半部分读出“震惊”,这一“震惊”蕴含着作者的思考,对生命意义的思考;还应注意重点词语诵读的语调,逻辑重音等 2、找出你最喜欢的句子,并说说理由。(情境创设) 比如,第三自然段的;“我可以---也可以;我可以---也可以。” (五)推人及己,反思领悟 教师举例说明本文主旨,如《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基身残志坚,坚持写作;雷锋、张海迪等事例。 现在有些同学的心理承受能力较差,碰到一些挫折就灰心丧气,甚至产生轻生的念头,所以很有必要培养孩子们良好的心理素质,如何正确对待失败挫折,这是一辈子受用的。人的一生不可能总是一帆风顺,应该学会接受挫折,重振旗鼓,反败为胜,给自己一叶生命的小舟,帮助自己度过心灵的黑夜,度过生命的险滩,到达成功的彼岸。 问题设置: 师:同学们,你能就作者以上的思考再从自己的生活中举出一两个例子来,谈谈我们对自己生命的感悟,好吗? 生:各自发表自己对生命的感悟。(教师应充分调动学生的生活积累,深化对“生命”会认识,尊重和肯定学生的体会,这是对学生情感、态度、价值观进行引导的重要的环节) 教学小结 师:比较一下学习《生命 生命》一文前后,请谈谈你对“生命”有了什么样新的认识与体会。 生:自由发言。(应面向全体,照顾不爱发言或不敢发言的学生,让刚上初中的孩子充分感受到语文课堂轻松,受尊重的气氛) 师:同学们你们学完后,在学习知识或学习方法上有什么收获吗?能说说吗? 生:自由发言 作业布置 1.积累课后“读一读,写一写”的九个词语,并用“小憩”“庸碌”“擎天撼地”三个词造句。 2.请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命 生命》,比较一下,你更喜欢哪一篇?为什么? 3.用课堂上学习的朗读经验朗读课文,要求读得有感情,读出轻重缓急和抑扬顿挫。 4.完成开心作业——一课一练第3课。 |
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