教学目标：

A、确立科学思想，树立创新意识

B、理清文章思路，初步了解议论文的特点

教学重点：

培养学生的创新意识

教学方法：

启发式、合作式、探究式

教学步骤：

一.导入新课。大屏幕显示苏轼一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

教师：这句诗本是写从不同的角度看山会有不同的形状，但也告诉我们一 个道理，哪个同学能说说？

学生回答，教师点拨：从不同的视角看事物或问题，会有不同的答案。

教师：同学们在生活中有这样的经历吗？学生回答

教师：由此可见,事物的正确答案不止一个，这就是今天我们要学习的课文。

大屏幕显示课题。

二.分析课文。大屏幕显示学习目标：

A、确立科学思路，树立创新意识

B、理清文章思路，初步了解议论文的特点

议论文三要素：

论点——作者的见解和主张

论据——用来证明论点的事实和道理

论证——用论据证明论点的过程

思路：提出问题——分析问题——解决问题

大屏幕显示课文开头的四个图案

教师：请同学们从四个图案中找出一个性质与其他不同的来，并说明理由。学生回答，答案各不相同。

教师：通过这道理，我们可以知道事物的正确答案不止一个，下面请同学亮度第三段，并想一想第一部分提出了什么论点？用文中的一句话回答。

学生回答，教师点拨后明确：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”不满足于一个答案需要什么思维？

回答，教师点拨后明确创造性思维有哪些必需的要素？

学生回答，教师点拨后明确：两个要素：A、必须精通各种知识，因为知识是形成新创意素材；B、必须有探求新事物，并为此而有人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”对不对？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别？作者的观点怎样？你的观点怎样？

学生回答，教师点拨明确：A、富于创造力的人认为自己具有创造力，缺乏创造力的人不认为自己具有创造力； B、非凡的灵感往往产生于“关注极其普通，甚至拥有创造力的人留意自己一闪念的想法”

学生回答，教师点拨。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造力的人。全文分三部分。

一.提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求。

二.分析问题：A、创造性思维有哪些必需的要素？；B、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；

三.解决问题：论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；

四.探究练习

教师在大屏幕分别展示三道题，由学生分小组讨论回答。

一个圆，假如你是下面这些人，他会把它想象成什么？

A、天文学家  B、数学家  C、艺术家  D、乞丐

有一个100ml的药水，但到盖子的地方还有几毫升却不知，要怎样做才能知道有多少毫升？

司马光年少时，与一群儿童一起玩球，球掉进里一个树洞中，洞很深。大家束手无策，司马光灵机一动，叫儿童们端水来，一盆一盆端来，水流进洞中，球终于浮出来。

(1)如果洞底是沙地，灌水法行不行？

(2)如果洞底恰好和别人的建筑相通，你认为最经济的办法是什么？

当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案——成功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时，因为有另一个答案，等你发现它时，就会“柳暗花明又一村”了。

（作者工作单位：柳州市二十二中）