单元编排关键词：名人

单元主题：闪光的人格和崇高的精神

单元重点：理解文章中人物的性格特点，感受人物的人格与精神。

结合文章的背景，深入文章语言和人物的内心探究人物的思想。

引导学生正确评价人物的价值，影响学生形成健全的人格。

《邓稼先》

解读：

1、鲁迅先生言“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。邓稼先就是这样的“脊梁”。26岁获得美国印第安那州的普渡大学博士学位，被称为“娃娃博士”，获得博士后九天就毅然回国。1958年开始参加原子弹研究工作，一去就是二十多年。正是这样一大批埋头苦干的知识分子的精神支撑起中国核弹事业。由此及彼，正是这样一大批“中国的脊梁”构筑起辉煌的民族历史。作为一个读者我为之感动，作为一名教师更应用这样的精神去熏陶感染学生，希望在他们的心灵中也能种下“脊梁精神”的种子。

2、大手笔的写法值得探究和学习。把邓稼先放在一百多年中国耻辱历史的背景下推出，把邓稼先放在几千年的中国文化背景下介绍使我们认识到：邓稼先不是一个普通的科学家，而是一位历史性的人物；本文不仅感受到邓稼先一个人的精神，更是让我们感受到所有为中华民族做出过贡献的，具有优秀品质的中国脊梁的精神。

3、本文是一篇纪念性的写人的文章。作者与邓稼先50年的友谊为基调，用饱含感情的语言叙写。所以文章的写法也值得学习，例如理解六个小标题的关系，古诗、文言语言的运用，比较的人物写法。

重点：通过文章的自主阅读，理解邓稼先主要的精神和人格特点。

      通过一些关键词句和具体事例的理解邓稼先的无私奉献的精神核心。

难点：作者把邓稼先放在一百多年甚至几千年传统文化背景下写的原因。

      时代背景的理解。

      对人物价值的评价。

教学建议：

   1、在课前引导学生或教师准备一些有关邓稼先的资料，以及有关两弹一星的背景资料。  网址有：http://dengjiaxian.netor.com 影视：《西南联大启示录》《我亲爱的祖国》

2、以第三小标题为教学突破口，通过人物比较，理解邓稼先先生性格特点和高尚品质，也说明只有中国文化背景下才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人。

3、采用问题教学法，对文中重要语句的理解带动文章理解。

（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所文化与精神孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”的意义，谈谈自己的理解。

（2）对这一转变作出了巨贡献的有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先

“长期以来”和“鲜为人知”是对邓稼先的工作最忠实的概括，请从文中找出相关的细节证实，并补充一定的资料。

      （3）希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正的永恒才是有价值的。 “长远的历史角度”是什么？”“真正的永恒”是什么？你如何评价邓稼先的一生？

4、适当拓展课外的资料，开展一些活动性的语文学习。一方面更好理解像邓稼先一样的伟人的精神，概括出他们的共同特点；另一方面引导学生学会自主阅读类似文章和自主评价人物的思想和价值。

活动形式参考：

（1）对课前搜集的材料进行整理，列出几个小主题，进一步拓展。例如：“中国核弹发展纪事”“两弹功臣事迹汇报”“邓稼先事迹展览”等。方法：课堂讨论或小报。

（2）开展“我眼中的邓稼先”为专题的讨论，每个同学发言，最后把同学比较精彩的或有争议的发言汇集成文，进行交流，以此为话题学生在进行随笔作文。

《闻一多先生的说与做》

   解读：

   “天下兴亡，匹夫有责”作为一个学者，他严谨治学，而他治学的目的也是试图为“我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”；作为一个革命者，完全忘却了“独善其身”，全身心投入革命的洪流，他大声疾呼，拍案而起，慷慨赴难，真正实现“匹夫之责”。

   本文作者臧克家，固自有诗一般凝练的语言，特别是一些文言、成语的运用使文章显的典雅，以这样的语言风格来介绍闻一多先生非常贴切；文章结构清晰，闻一多先生的“说”和“做”看似矛盾，实则统一，构思亦为精巧。

  重点：

1、  理清文章思路，理解文章内容]

2、  通过具体的语言理解闻一多先生的精神品质。

 难点：理解不同阶段的“说”的含义。

3、文章典雅、富有内涵的语言的品味和学习。

 教学建议：

1、  本文的内容和结构比较清楚，所以教学时可由学生自主完成。

2、  语言的品味和探究可以采用范例教学方法。

闻一多先生的精神品质可以通过一些具体的词句体现出来的，例如“他正向古代典籍探钻，有如向地壳寻求宝藏。”中的“探钻”一词表现出闻一多先生锲而不舍的求学治学态度。你能在文中在找出类似的例子来说明吗？

 3、通过学生的探究，再引导学生对本文语言进行归类。一般可以归纳为：一、用词富有表现力，“探钻”就是一例；二、语言典雅类，一些成语、对偶句的使用；三、短句的使用，一气呵成，富有气势。“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震田地！”等。四、描写形象类，“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”短短一句话，却把闻一多先生那种大无畏精神和长者风范表现淋漓尽致。

   这样不仅能使学生对语言更有感受，而且能学会理性地理解分析语言的方法。

《音乐巨人贝多芬》

 教师解读：贝多芬对我们来说是熟悉的，但也是陌生的。我们熟悉他的音乐，但陌生他的思想内心。本文写了一个真实的、生活的贝多芬，传神的描写和简洁的语言向我们展示了一个孤独而又执著，不幸却顽强的贝多芬形象。

 重点：通过环境、肖像、语言探究人物内心世界。

 难点：贝多芬复杂的内心世界的理解和文章主题的把握。

教学过程：

1、  学生谈贝多芬印象，欣赏贝多芬的一些曲子。

2、   自读课文，问题提示：

（1）       贝多芬的外貌给人留下怎样的印象？

（2）       贝多芬从厌恶别人打扰他，到后来的健谈是否矛盾，说说理由。

（3）       贝多芬与作者的交谈中，你可以看出他的内心思想和情感。

3、  学生质疑一些重点语句，理解贝多芬的复杂内心。

4、  矛盾引导法引导学生正确评价贝多芬（孤独？软弱？粗暴？顽强？痛苦？执著？）

5、  欣赏贝多芬的《命运交响曲》，结合贝多芬的内心，说说是否听出了他心中的音乐。

6、  课外指导阅读《约翰·克利斯朵夫》《巨人三传——贝多芬传》并届时召开一个以“贝多芬的一生”为主题的读书会。