教学目标：

学习抓住人物形象特征的写作特点。

课时安排：

2课时

第一、二课时

一　导语──这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在××年了，××年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。

二　作者──生卒年代、出生地点及祖母和父亲的定居地点（扬州）。

三　背景──反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

[绘制北京──徐州──扬州──南京──浦口的简图]

四　写作缘起──在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。

五　理清课文的思路及层次。

本文写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第2──5四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？

经过引导，板书一个思路及层次提纲：

点题—悬念（第1自然段）

回忆浦口车站父子惜别（倒叙）

交代车站惜别时的家境──为写背影渲染凉气氛（第2、3自然段）

追叙上车时父亲对儿子的关心──为写背影作铺垫（第4、5自然段）

描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影（第6自然段）

写别后思父，再现背影──照应开头（第7自然段）