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《心声》教学设计(第一课时) |
作者:刘志军 文章来源:本站原创 点击数 更新时间:2007/11/1 21:22:28 文章录入:水清浅 责任编辑:蓝星 |
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《心声》教学设计(第一课时) 平昌县驷马中学 刘志军 知识与能力目标: 1、梳理情节、感知人物。 2、学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言。 3、提高朗读能力和语言表达能力,培养语感。 过程与方法目标: 在朗读中探究心声内涵,明确写作目的,从中获得人生启示。 情感态度与价值观目标: 学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神,促进健康师生关系形成。 教学重点:梳理故事情节,探究心声内涵。 教学难点:理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。 教学准备:学生预习课文,教师制作课件。 教学教程: 一、导入新课唱“心声” 同学们好,喜欢唱歌吗?我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样?“无论在天涯无论在海角,我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方,我都为你祝福快乐健康!”无论天涯海角无论何时何方,我都祝你们快乐健康.这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声,他是谁?他有着什么样的心里话呢?让我们一起来学习课文《心声》。(出示课题并板书。) 二、整体感知听《心声》 咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。(播放) 谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写? 老师来画一画好不好?(画简笔画)这就是正在读课文的李京京。 三、读思结合悟“心声” (一)学习故事开端 1、京京的愿望最终实现了吗?他是怎样实现的呢?我们一起来学习故事的“开端”。(板书:开端)请同学们把书合上,认真听我读课文。(跳读1——10段程老师的话。) 2、猜猜:接下来发生了什么事?(板书:想读课文被拒绝) 下面咱们来分角色朗读11—16自然段,读读他是怎样被拒绝的。 (角色分工,读完后评价学生朗读。) 接下来的第17段我们一起来读吧。(学生齐读) 3、“声音沙哑就不能读课文吗?朗读课文一定要唱歌的嗓子吗?”同学们,你听到了李京京的心声吗?请告诉我(引导,板书:渴望平等相待) 4、李京京一直想读的课文叫什么名字?课文哪一段交待了?哪位同学来读读这一段?(指导读音:契、诃、恍惚)让京京整日神情恍惚的《万卡》到底是一篇怎样的课文呢?下面我们一起来了解一下。(出示幻灯片) (二)学习故事的初步发展 1、李京京为什么如此喜欢《万卡》这篇文章呢?我们将在故事的发展中找到答案。(板书:发展)请同学们合上书,回忆一下接下来的故事是怎样的。(学生发言,教师引导并板书:练读课文忆亲友) 2、在这一部分里,作者对京京的内心世界作了细致的描写,老师从中摘取几段,一起来读一读。(出示幻灯片并范读。) 多可怜的孩子,多可气的父母!同学们,你们听到了京京心灵的呼唤了吗?(学生发言,教师引导并板书:温暖亲情) 3、京京渴望家庭的温暖,因此非常想念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁?同学们把书翻到92页,快速浏览第23段,想想这段文字表现了京京怎样的心声?(引导,板书:纯真友情) (三)学习进一步发展 1、多么令人怀念的往事啊!可是,如今京京的同学们是怎样对待他的呢?故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时,就大声指出,结果同学们是怎样对待他的呢?(板书:指出错误被嘲笑)咱们一起来读一小段好不好?就读33至41吧。(京京:一男生;赵小桢:一女生;叙述性文字由老师读;其他同学当评委。) 他们表现怎样?谁更好一点,为什么?(纠正读音,评价朗读。) 2、同学们读的很精彩,评的很专业,看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。(齐读42) 问:同学们理解京京的好意吗?这恰好表明李京京有着怎样的心声?(板书:理解尊重) (四)、学习故事高潮结局 公开课那天李京京读课文了吗?在什么样的情况下读的?他读得怎样?(板书:深情朗诵感师生) 四、自主合作话主题 李京京,一个在老师的眼中不听话的孩子,却凭着自己的执着、勇敢,最终实现了自己的心愿,也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声,一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧,一起交流一下。 (答案多元化,鼓励个性化体验。) 五、真情表白诉“心声” 同学们,在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗?在与父母、老师、朋友的相处中,你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉,勇敢地说出自己的心里话好吗?(或先写后读) (学生活动) 小结:听了同学们的心声,我非常感动。我们相信,今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨,也没有了痛,但愿人间处处都有爱的影踪”。让我们一起来唱这支歌好不好? 七、总结、布置课后作业。 板书设计: 开端 ——想读课文被拒绝 平等相待 练读课文忆亲友 渴 发展 温暖亲情 指出错误被嘲笑 高潮 望 纯真友情 深情朗诵感师生 结局 尊重理解
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