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关闭窗口 《音乐巨人贝多芬》案例分析
【教学内容】：人教版七年级（下）十三课
【教材把握】：
本文是其七（下）第二单元的课文，本单元的文章都是激励我们一代有一代的杰出人物。所以在学习本课时首先要了解的是贝多芬的一些背景资料，了解他的作品，使学生对其有个感性的认识。
本文是一篇人物传记，文中展示了贝多芬的生活遭遇，个性气质和精神风貌，细微之处见真情，平凡之中见伟大。
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳朵聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言。
本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。先从不同角度谈到给人的印象，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的精神世界。
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女拥——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
【学生分析】：
通过初七年级一学期的学习，学生基本能掌握初中学习的方法与思路，但在学习过程中或许并不能真正做到自主、合作和探究的学习方法。本文是自读课文，需要学生能自主的学习，老师在教学过程中还需适当的引导。
【设计理念】：
新课标要求学生能自主、合作、探究式学习，所以在设计教学时要让学生充分做到主动、自主。
抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，同时应用学生熟识的其他名人资料进一步拓展让学生学习这种精神；二是学习文章描写人物外貌的技法；三是在课后让小时多读、多听相关的文章、曲子，深层感悟。
【教学目标】：
1、知识与技能：整体把握课文内容，理清文章的思路；体会本文肖像描写的方法，学习运用肖像描写突出人物性格特点的写法。
2、过程与方法：学生通过查阅资料，了解贝多芬和作品；阅读时，注重以人物肖像描写训练为主；通过反复朗读揣摩人物形象。
3、情感态度与价值观：了解贝多芬的痛苦，学习他与不幸命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生观。
【教学重点】：
学习外貌和语言描写刻画人物的写法，并学习贝多芬的精神。
【教学难点】：
理解贝多芬“心里的音乐”；理解贝多芬语言的含义。
【课前准备】：
1、查字典，看注释，熟读课文；
2、查阅贝多芬的有关资料；
3、写自己最熟悉的同学外貌特征（100字左右）；
4、查找像贝多芬一样面对厄运不低头的名人资料。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、情境导入
1、师：同学们都喜欢音乐，今天，老师就带来了一首钢琴曲（看见学生都面露喜色），现在就放给大家听听。（放音乐《命运》）
师：同学们知道这是谁的作品吗？（学生摇头，由于是农村中学的孩子，大部分人没听过）这就是贝多芬在失聪后创作的世界著名的钢琴曲《命运交响曲》。
【评析】：用音乐导入可以让学生对课文很感兴趣，较快的进入情境。课标要求“重视语文的熏陶感染作用”，在音乐熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
2、师：同学们，你们知道对于音乐家来说，什么是至关重要的吗？（生：耳朵）对了，耳朵！没有听觉的音乐家不可想象。贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
【评析】：对贝多芬背景资料的讲解可以更进一步让学生了解其伟大的人格，了解他的痛苦，了解他性格形成的原因，让我们能对这样一位性格暴躁的人产生敬意。联系生活背景，才能更进一步了解人物。
二、整体感知
1、师：首先我们来学习字词。请同学把字词读一遍。（生读）（师生共同学习字词，让学生多读几遍）。
荷（hé）花 磐（pán）石 锁（suǒ）闭 杂乱无章
2、师：下面大家就让我们一起去了解这位伟大的音乐家。请小声朗读课文并思考两个问题：（1）、“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？(2)、勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
读完后同座位之间互相讨论
生：（回答）
主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
（2）、独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。（让学生各抒己见）
【评析】：通过整体感知，理清文章的脉络。在感知文章后先让学生自己思考，之后进行交流，让学生有自己思考的空间。
三、研读赏析：
1、师：这是一篇写人的文章，为了体现人物的性格作者会运用不同的描写方法。但作者的高妙之处在于通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？（在书中找出来）
生：（在书中找）女拥认为他需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。
2、师：作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。
生：（自读课文找关于贝多芬外貌的句子）
师：请一位学生朗读第9段，其他揣摩这些描写的作用。（指名朗读）
生：（回答）两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
师：这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。先远处，后近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
3、师：大家认为描写人物外貌的要旨是什么呢？
生：我认为抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，不一定要面面俱到。
4、师：老师给大家带来了几幅人物速写，你能猜出他们是谁吗？是怎样看出来的？（出示图：巩汉林 冯巩 赵本山 葛优 周杰伦）（学生一看到这几幅就笑了起来）
生：看图猜人（很快学生就猜了出来，而且说出了几个人物的特征）
5、师：下面大家拿出写好的描写同学外貌的短文，用学到的描写人物外貌的方法，稍做修改，读给同学们听。所刻画的人物要是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁。
生：（2分钟修改，同座位商量、切磋。）
生：（读短文，其他同学猜猜“他”是谁并评析。）
【评析】：1、看图猜人物的环节很吸引学生，发现学生很愉快的完成了这个环节，并且很快了解描写人物应学会抓住要点。几张人物速写都是明星，更吸引学生，也能活跃课堂气氛。
2、从不同角度去看待作者对人物的描写，这在以前的课堂训练较少。这次的教学可以让学生深刻体味到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的真正含义。
2、在平时的课堂教学中也要注重培养学生的写作能力。在课堂上设置“猜猜他是谁”的环节既可增进同学之间的了解，又可训练学生的写作能力，还可增强课堂的学习气氛，使学生学的开心，写的更用心。
四、细读质疑
师：听到这么多精彩的描述，老师也为同学的进步感到高兴。文章中一定还有不理解的地方吧，请大家细读课文，找出自己不理解的句子。
生：（默读课文找出有疑问的内容）
师：请同学们说说你有那些疑问，其他同学用铅笔在书中勾画。（教师归纳出学生的主要疑问1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？ 2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？ 3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。 4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？ 5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？ ）
师：下面四人小组谈论这几个问题，看有没有能解决的。
（生四人小组讨论，师巡视）
生：（回答，各抒己见，老师抓住要点适时点拨指导。）
【评析】：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；关键要让学生自己多说。
2、自读课文重点就要求培养学生的自主学习的能力，学会质疑是个很重要的方面，“带着问题来，带着问题走”，只有深入的思考，才能更了解文章。
五、体验反思
1、师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
生：贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
生：面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但最后他还是战胜厄运，让世人听到他心里的音乐。
……
2、、师：请大家再次聆听《命运交响曲》，倾听贝多芬的心灵的诉说，说说你从音乐中听到了什么？从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？
生：（畅所欲言）
师：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。
【评析】：1、语文的教学应在师生平等的对话中进行，学生是语文学习的主人。在语文的教学中一定要鼓励学生多说，从不同的角度谈自己的看法，这样才能真正开发学生创造的潜能，促进学生的持续发展。
2、再次聆听音乐可以陶冶学生的情操，带着对文章的感悟、对贝多芬的了解，理解为何说贝多芬的音乐是心灵之曲，感受其伟大之处。
六、拓展提升
师：像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。（已经布置学生查阅资料，可以简单介绍）
生：海伦·凯勒：美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
阿炳：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
师：当然在我们的生活中也有很多面对厄运勇于抗争的学生。比如我们班的徐美红同学，从不放弃自己，敢于向生活挑战，相信他一定能取得优异的成绩。我们以掌声对她给予最崇高的敬意。（生鼓掌）当然，她的每一点的进步都离不开同学们的帮助与理解，对这些帮助过她的同学老师在这里替她对你们说谢谢了。（并鞠一躬）相信并希望同学们能继续理解她，更希望我们能和像徐美红一样坚强的人学习。（注：徐美红同学从小腿脚不便，身体一直不是很好，我班同学也很关心她，还为她捐过款，社会实践活动时同学也帮住她，和她一起游玩。）
【评析】：通过讲述其他名人的故事让学生逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣；同时用身边的事例更能感染学生，也能让学生懂得帮助别人其实应该是件快乐的事，增进同学间的情谊。
六、课后作业
1、将外貌速写整理出来，写在作文本上。
2、听贝多芬的名曲，提高艺术素养。
3、读《约翰.克里斯朵夫》，感受主人公的伟大灵魂。
4、读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，也可听阿炳《二泉映月》。
【评析】：《新课标》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；语文学科应该是开放而富有创新活力的。”所以在作业的布置上应灵活多样，注重拓宽学生的知识面及课外知识的积累。
七、板书：
音乐巨人贝多芬
近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴
性格：刚毅、顽强、善良、执着、追求自由、献身音乐
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