【课题】:《爱莲说》 【授课时间】:2006、05、21。 【授课人】:谭锦婷 【授课地点】:多媒体教室
【教学目标】: ⒈朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质,以及作者洁身自好,不慕容利的思想品质。 【教学重点】: 学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】: 理解文章的主旨。 【教学用具】:多媒体 【教学方法】:自主、合作、探究 【教学课时】:一课时 【教学内容及步骤】: 一、情景导入: 莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里?(按键播放莲花组图。) 问题:你觉得莲花美在哪里?(学生各抒己见) 不过,人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美,其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》,就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者思想感情的文章。 二、了解作者、体裁。 在分析课文之前,我们先来了解一下本文的作者和体裁。 ⒈了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释? 明确:就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。 ⒉了解本文的作者 (放作者图像)指名朗读。(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 解说:作者究竟为什么爱莲花?作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。 三、朗读训练。 ⒈教师泛读。 ⒉齐读课文。这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。 蕃( fán)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 亵(xiè))鲜(xiǎn)有闻 四、自学课文。 ⒈下面就请同学们自由小声读,并看看注解,理解句意,读懂课文,互相可以讨论疑难之处。(不懂之处进行提问,共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果) ⒉请同学们根据注解,将课文翻译成现代文。(大屏幕投影)之后再读课文。 五、理解本文的托物言志和衬托的手法。 1.作者说:“水陆草木之花,可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱,为什么作者独独只喜爱莲花呢?从课文中找出作者喜爱莲花的原因。
2.作者分别从哪些方面描写莲花的?
3.作者爱莲,不仅因为喜欢它的外形,更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看,它是哪一种人的化身呢?君子
4.4. 你认为莲与君子有哪些相同之处?
5. 作者借莲的形象来言君子之志,这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向?
是托物言志向的写法。
作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利,洁身自好的操守和感情。
6.本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?
这是运用了衬托的写法。
菊花具有不畏严寒,傲霜斗雪;同时又是花中的隐士,具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。
牡丹雍容华贵历来是富贵的象征,人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵,追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。
7.找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度? 菊之爱,陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜 莲之爱,同予者何人? 君子者无 赞美 牡丹之爱,宜乎众矣。 趋利者众 讽刺
小结:托物言志就是抽取事物的某种特征,来象征人的某种品格,以表达自己的思想感情。 例如: 莲花 君子
六、能力训练。 模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。 造句:我爱 ,因为它 。
七、七嘴八舌 各抒己见
• 在当今社会怎样做才算得上是一位君子?(重现君子的品质)
【布置作业】: ⒈背诵课文。 2.课外拓展
作者在本文中为表达自己的思想感情,托物言志,用“莲”来自比。联系你自己的志趣和追求,状写你所喜爱的一种花,并能抒写出喜爱的原因。 |