说 屏”    

  陈 同 周

教学目标:

1．阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。

2．体会本文生动的说明语言。

3．激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

教学重点：把握说明对象及特征。

教学难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意。

课时安排：一课时。

过 程 设 计

一、              导语设计

同学们听说过屏这种家具吗？还记不记得咱们在一篇文言文中曾经读到过屏。《口技》中有几句：“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏视之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中见过屏吗？有的人在医院里见过，在饭店里见过，在茶楼里见过。老师这里也找到了几幅屏的图片，咱们一起来欣赏欣赏。你对这些屏有什么印象?我们不难看出，屏风是一种既实用，又有艺术特色的家具。难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。今天我们就来看看陈从周先生是怎么说“屏”的。这是一篇科学小品文，属于说明文的范畴。

二、检查预习情况，多媒体展示生字词。

三、整体感知文意

学生自由放声读课文，思考：（多媒体展示）

1.什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

2.作者对“屏”的感情是怎样的？

（1）师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示），接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
   学生发言后，老师明确：屏的分类和设置屏风时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用——“巧”。
 （2） 师：“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？”
    学生回答后老师明确：“喜爱和向往。”,师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能抒发出这种感情的句子。学生继续深入体会，找出文章中流露出作者感情的语句。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章” “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”这些句子都自然的流露出作者对屏的那种喜爱和向往之情。

四、研读赏析

1.本文运用了哪些说明方法？在文中找出并说明，各有怎样的表达作用？

2.作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？请举例说明。

五、生展示并介绍自己制作的屏风。