教学内容 |
人教版九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级( 上册)第1课《沁园春 雪》。 |
教材分析 |
《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 |
设计理念 |
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 |
教
学
目
标 |
知识目标 |
1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。 2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。 |
能力目标 |
1.能够准确熟练地背诵全诗。 2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、 |
情感目标 |
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。 |
教学重点 |
1.感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。 |
教学难点 |
思想内容和艺术手法的理解。 |
教学方法 |
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。 |
教学资源 |
多媒体课件、课外资料 |
课 型 |
新授课 |
课 时 |
一课时 |
教 学 流 程 |
活动内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一、导入新课,培养兴趣,强化动机。 |
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》: 掌上千秋史,
胸中百万兵。 眼底六洲风雨,
笔下有雷声。 细检诗坛李杜,
词苑苏辛佳什,
未有此奇雄。
教师略作解释,请学生发表意见。 2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》 |
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 |
激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。 |
活动内容 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
二、简介作者与写作背景 |
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。(资料略) |
欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。 |
为学生更好的理解这首词的内涵作准备。 |
三、配乐朗诵
|
事先制作教学软件:选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字,再配以朗读录音。 |
观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 |
扫除文字障碍,感受诗歌的意境。 |
四、深入阅读,理解思想和
艺术
|
教
学
上
阕 |
多媒体展示思考题:
1.这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2.词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3.赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析。 |
学生以小组为单位,讨论分析:
1.词的上阕
2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。
3.运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高。
4.虚景。从“须”可以看出。 |
合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主 学习能力。
|
教
学
下
阕 |
多媒体展示思考题:
1.由眼前的景色联想到哪些内容?
2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3.谁是真正的英雄人物? |
学生以小组为单位,讨论分析:
1.词的下阕。
2.“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华。
3.新时代的人民群众。 |
五、分角色指导朗读 |
1.再次欣赏配乐朗诵;2.指导学生分角色朗读。 |
分角色朗读课文。 |
进一步感受诗歌的意境 |
六、小结 |
指导学生小结全文 |
《沁园春 雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 |
小结 |